tag:blogger.com,1999:blog-53687819076426154492024-03-13T11:06:01.724+01:00Meerwaarde van leertechnologie bij leren en innoverenJaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.comBlogger99125tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-50649807998499649032024-01-29T10:59:00.006+01:002024-01-29T18:01:18.127+01:00Hoe kom je als instelling tot data-ondersteund onderwijs? Het Deltion advies als voorbeeld.<p>
</p><p><i></i></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0QLY5SrcbT4PYdRGpTc3a3LEYP_YAdCvTSB5BrFM6863WSQX1Z7tcN6A2p9QFpxCFCu6O5ylEBd96jVCZFNhc8vGxTdcDUXZRIBjpXLPW3ars_KIDWSzX1kogn55dOfztIMtCabVCu1Zum2GfK9g81uXgrsnGGcBI3_z8F5u3lBkwY3t-BmD0S8eg5_kf/s1684/db_leerlijn.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="772" data-original-width="1684" height="184" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0QLY5SrcbT4PYdRGpTc3a3LEYP_YAdCvTSB5BrFM6863WSQX1Z7tcN6A2p9QFpxCFCu6O5ylEBd96jVCZFNhc8vGxTdcDUXZRIBjpXLPW3ars_KIDWSzX1kogn55dOfztIMtCabVCu1Zum2GfK9g81uXgrsnGGcBI3_z8F5u3lBkwY3t-BmD0S8eg5_kf/w400-h184/db_leerlijn.png" width="400" /></a></i></div><i>In eerdere blogs (<a href="https://www.jaapjanvroom.nl/2021/10/deltion-gaat-op-reis-naar-data.html">start</a>,
<a href="https://www.jaapjanvroom.nl/2023/02/deltion-team-wint-eerste-prijs-in.html">voorgang</a>
en <a href="https://www.jaapjanvroom.nl/2023/03/de-weg-naar-een-bruikbaar.html">bijna-finish</a>)
schreef ik over de reis die Deltion aflegt om te komen tot data-ondersteund
onderwijs. De reis moest leiden naar een advies waarin beschreven staat wat
Deltion moet doen om data-ondersteund onderwijs te kunnen realiseren. Waar moet
je als organisatie nou beginnen?</i><p></p><i>
Het wordt tijd om dat advies met jullie te delen. Online, via deze publicatie,
maar ook tijdens de datadinsdag van maart aanstaande. </i><p></p>
<p>Midden 2023 is het advies ‘Uitzicht op inzicht’ opgeleverd, waaraan een keur
aan Deltion medewerkers een jaar lang heeft gewerkt. Niet enkel mensen van
innovatie, ICT en kwaliteitszorg, maar juist ook docent, onderwijsmanager en
onderwijsadviseurs. <br />
Het resultaat is een uitgebreid en verhalend advies dat de lezer meeneemt in het
waarom, wat en hoe van data-ondersteund onderwijs in de instelling. Het is geen
document waarin veel data-abracadabra wordt gebruikt, maar bevat daarentegen info
over visie, de huidige stand van zaken, de ambitie en een aanzet tot een plan
van aanpak. </p><p data-pm-slice="1 1 []">In samenwerking met MBO Digitaal is het advies omgezet in een template dat, geheel in de Deltion traditie, vrij door elke instelling te gebruiken is. Het geanonimiseerde advies inclusief template vind je hier: <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=8220" target="_blank">https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=8220</a></p>
<p>Het advies beschrijft eigenlijk twee strategieën:</p>
<p style="margin-left: 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span>Verandering van de organisatie.<br />
Vaak wordt gedacht dat de realisatie van data-ondersteund onderwijs een
technische exercitie is. Dat is maar ten dele waar, het is vooral een
organisatorische opgave. De verzameling, analyse en gebruik van studiedata
vraagt verdere ontwikkeling van verschillende randvoorwaarden binnen de
bedrijfsvoering.<br style="mso-special-character: line-break;" />
</p>
<p style="margin-left: 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span>Ophalen van vragen uit het onderwijs.<br />
De organisatie klaar maken voor data-ondersteund onderwijs is één, het ophalen
van vragen naar het gebruik van studiedata is minstens net zo belangrijk. Veel
docenten (én studenten) weten niet wat de mogelijkheden zijn om met gebruik van
studiedata hun onderwijs te verbeteren, waardoor de (latente) vraag om die data
te kunnen gebruiken niet gesteld zal worden.<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</p>
<p>In het advies is dus het veranderingsproces van de organisatie én het ophalen
van de vraag uit het onderwijs meegenomen. <br /></p>
<p><b>Wat kun je met dit advies in jouw eigen instelling?</b><br />
We hopen dat de inhoud van dit advies je inzicht geeft in de stappen die je
moet nemen om met data dicht op het onderwijsproces te kunnen gaan werken. Het
Deltion is al even op weg, begin je net, dan is zo'n uitgebreid schrijven niet
aan de orde. Begin dan met het formuleren van een visie op het gebruik van (studie)data
in het onderwijs. Of, als die er al is, met een scan als de Quickscan <a>Studiedata</a>
om de huidige stand van zaken te beschrijven en een ambitie vast te stellen. <br />
En schuif natuurlijk aan bij de <a href="https://studiedataenai.pleio.nl/groups/view/d4f1d7cf-98c8-4be1-82ab-169f392a9f23/algemeen-studiedata/events/view/235a6ef9-9ae5-4916-b52e-eb73aa344060/datadinsdag-de-datareis-van-deltion-hoe-richt-je-de-organisatie-in-om-data-ondersteund-onderwijs-te-kunnen-realiseren" target="_blank">datadinsdag op 12 maart! </a><br /></p>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-27108881764842079992023-03-29T14:15:00.014+02:002023-05-23T09:54:42.508+02:00Data-ondersteund onderwijs op Deltion: van inventarisatie naar inrichting<i><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW8vA0xfkz8QOAOFLB4mEp9ue-4KVrFGd1hEfzhs-koYU-MYsGlclA_vZ-vHohegc51P3AqpY2thtMN97sKfaRI3_epK4DpybZbzfHZYtx-wxZ6vr8zmoAmsT1z3SCb5HHJN86_K_znH35MuMZVAQX4l0vSSJE9V7jAJnwreR32YGlNzBKVfUiiGeANg/s928/jorik_blog.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="568" data-original-width="928" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW8vA0xfkz8QOAOFLB4mEp9ue-4KVrFGd1hEfzhs-koYU-MYsGlclA_vZ-vHohegc51P3AqpY2thtMN97sKfaRI3_epK4DpybZbzfHZYtx-wxZ6vr8zmoAmsT1z3SCb5HHJN86_K_znH35MuMZVAQX4l0vSSJE9V7jAJnwreR32YGlNzBKVfUiiGeANg/w400-h245/jorik_blog.png" width="400" /></a></div>Al <a href="https://www.jaapjanvroom.nl/2021/10/deltion-gaat-op-reis-naar-data.html" target="_blank">eerder</a> beschreef ik in dit blog dat Deltion de reis heeft ingezet naar data-ondersteund onderwijs. We verwachtten eind 2021 een lange tocht, met slechts een globale route in onze binnenzak. Een wendbaar leertraject waarin we uiteindelijk te weten zouden komen hoe we binnen ons ROC data-ondersteund onderwijs zouden moeten gaan realiseren. Na een enerverende en gave reis ligt ons eerste advies nu (mei 2023) in concept op tafel. Hierin beschrijven we wat we in de inrichtingsfase moeten gaan doen. Het is nu nog niet aan de orde om ons advies met je te delen. In wat algemenere zin bespreek ik hier wel hoe het is opgebouwd, wat we geprobeerd hebben te bereiken en welke succesfactoren een rol spelen.</i><br /><p>Studiedata, learning analytics, data-ondersteund onderwijs: vaak geen onderwerpen waarvoor onderwijsmensen op het puntje van hun stoel gaan zitten. Laat staan dat<span style="color: black; mso-fareast-language: NL; mso-themecolor: text1;"> de relevantie en urgentie van het realiseren van data-ondersteund
onderwijs wordt gevoeld. Een deel van ons advies gaat dan ook over legitimatie. Wat is het, wat draagt het bij aan het behalen van de ambities van de instelling, wat is de urgentie? En: welke ervaringen zijn er al in het primair proces opgedaan, welke vragen leven er en wat zijn de geleerde lessen?<br />We hebben dat geprobeerd zo verhalend mogelijk te brengen, oa door gebruik van video-materiaal. </span></p><p class="MsoNoSpacing"><span style="color: black; mso-fareast-language: NL; mso-themecolor: text1;">Behalve een visie op het gebruik van studiedata beschrijven we ook onze ambitie en welke stappen we moeten nemen om daar te komen. Daarvoor moet je natuurlijk ook eerst weten waar je staat. We hebben voor de nulmeting en bepaling van onze ambitie gebruik gemaakt van de <a href="https://publicatiesdoorpakken.nl/project/quickscan-studiedata/" target="_blank">Quickscan Studiedata</a> die door de Zone Studiedata en Doorpakken op Digitalisering is ontwikkeld.<br />Het uiteindelijke advies beschrijft per dimensie uit het <a href="https://doe-meer-met-studiedata.nl/article/toelichting-op-volwassenheidsmodel/" target="_blank">datavolwassenheidsmodel </a>welke stappen Deltion moet nemen om in het gewenste niveau te kunnen komen. Dit levert al een klein plan van aanpak op voor de volgende fase van het traject.<br /></span></p><p></p><p>Mijn eigen tekst lezend lijkt het een strak lineair proces. Regel dit en regel dat, doe eerst dit en dan dat. Appeltje. Eitje. Niets is echter minder waar. Door de integraliteit, complexiteit, de hoeveelheid stakeholders én de vaak nog latente vraag uit het onderwijs naar de inzet van studiedata een niet te onderschatten traject. Ook in de inrichting- en implementatiefase weten we nog steeds niet precies hoe we de stappen moeten nemen. We blijven leren.<br /></p><p>De succesfactoren tot nu toe? Wees je ervan bewust dat het realiseren van data-ondersteund onderwijs vooral een organisatorische kwestie is. Als tweede: kies een wendbare en lerende aanpak. En tenslotte de belangrijkste: doe het samen met het onderwijs. Zodra die het op z'n heupen krijgt en de goede vragen gaat stellen gaat het snel. Neem ons team Travel, Leisure & Hospitality waaruit collega's vol passie hebben deelgenomen aan de <a href="https://www.surf.nl/agenda/leergang-leadership-challenge-met-data-analytics-education-track-2023-april-juli-editie" target="_blank">Leergang Leadership challenge met data analytics</a> (een must-do!). Jorik Kamphof vertelt waar dit onderwijsteam tegenaan loopt.<br /></p><iframe allow="fullscreen" allowfullscreen="" frameborder="0" height="400" marginheight="0" marginwidth="0" msallowfullscreen="" scrolling="auto" src="https://deltion.mediamission.nl/Mediasite/Play/295545fd5d1f48c3907deeebe6c8b39c1d?player=8391b4be3c2b4dd4a3807c7b44356cad44&playfrom=0&covertitle=false" title="Naar een LOB Dashboard" width="100%"></iframe><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br />JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-53144442192891057992023-02-07T10:48:00.009+01:002023-02-07T10:53:34.426+01:00Deltion-team wint eerste prijs in Leergang data-analytics<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOaFIwZE9BKegq9eAboFNrMuZc22SS161gL5X4kQm6XNsGDUBuJXjk9nO_64VYZW7IfuW6wdOrkl-hUKGCGvS4WBKdjeJeI94dh1wdKK9B6-Zh5F-lor7BWwvn8Oe22U64-LO4PdLa9zn7c3KjI9ZIPQB4N-tio0rHCoL-uYhTvmlxx1vWKFKYj_mqFw/s1152/eersteprijs.jpeg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="768" data-original-width="1152" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOaFIwZE9BKegq9eAboFNrMuZc22SS161gL5X4kQm6XNsGDUBuJXjk9nO_64VYZW7IfuW6wdOrkl-hUKGCGvS4WBKdjeJeI94dh1wdKK9B6-Zh5F-lor7BWwvn8Oe22U64-LO4PdLa9zn7c3KjI9ZIPQB4N-tio0rHCoL-uYhTvmlxx1vWKFKYj_mqFw/w320-h213/eersteprijs.jpeg" width="320" /></a></div><p><i><span><span><span>In het mbo wordt op veel instellingen gewerkt aan het
realiseren van data-ondersteund onderwijs. Zo ook bij ons op Deltion. Als eerste (en tiot nu toe enige) mbo-instelling hebben we daarom deelgenomen aan de tweede
editie van de Leadership Challenge with Data Analytics in Higher
Education. Wat waren onze geleerde lessen en hoe passen we deze toe in
onze organisatie? <br /></span></span></span></i></p><p><span><span><span><b><i>Data-ondersteund of datagestuurd?</i></b><br />Voor
de goede orde eerst een korte definitie: data-ondersteund onderwijs
(DOO) is onderwijs waar data, de analyse van data en de inzichten uit
data worden ingezet om onderwijsambities waar te maken,
onderwijsprocessen efficiënter te maken en/of de effectiviteit van het
onderwijs te verbeteren. Het is geen datagestúúrd onderwijs.</span></span></span></p><p><span><span><span>Het
realiseren van DOO doen we op Deltion op een wendbare en lerende
manier. Omdat we niet exact weten wat we nodig hebben om dit soort
onderwijs te kunnen realiseren, maken we kleine stapjes. We proberen,
leren en focussen opnieuw, bijvoorbeeld met experimenten en pilots. Het
doel is om de organisatie datavolwassener te laten worden – niet zozeer
een technisch verhaal, maar eerder een organisatorische uitdaging. </span></span></span></p><p><span><span><span>We
hebben dus in dit kader deelgenomen aan de Leergang. Deze past precies
in ons streven om lerend met dit onderwerp aan de slag te gaan. In
zestien dagdelen werk je rond colleges, workshops én coachsessies aan
een zelfgekozen instellingsvraagstuk, in ons geval een
onderwijsvraagstuk. Het mooie aan deze opzet is dat je hierdoor ziet wat
in de organisatie allemaal nog moet gebeuren op diverse vlakken om
volwassen met studiedata om te kunnen gaan. Als Deltionteam hebben wij
ons gericht op het ontwikkelen van een LOB-dashboard
(Loopbaanontwikkelbegeleider). Aan het eind van de leergang hadden we
het ontwerp en een demo daarvan gereed. Nog niet productierijp, maar het
begin is er. Een idee ervan in bijgaande afbeelding.</span></span></span></p><p><span><span><span></span></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKpvU5ipgn3m4W-Z8D4ZdeJ_GZ4MdnAKfy4B8YPJtdgAavcgw-hupagKdxK_FO1SE5FFY9ySJRw3iVAQM24PVStIktOqS0JTi14m_TE3K5z_Lb3ibhvPVM9wSe-wXRwofBflM2R3Lg9dpj_XfxVQE-BWa2oo5xHG_Cq9IgE-gi9Mz0uUZTdwnHGepJUA/s1840/dashboard_lob1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="948" data-original-width="1840" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKpvU5ipgn3m4W-Z8D4ZdeJ_GZ4MdnAKfy4B8YPJtdgAavcgw-hupagKdxK_FO1SE5FFY9ySJRw3iVAQM24PVStIktOqS0JTi14m_TE3K5z_Lb3ibhvPVM9wSe-wXRwofBflM2R3Lg9dpj_XfxVQE-BWa2oo5xHG_Cq9IgE-gi9Mz0uUZTdwnHGepJUA/w640-h330/dashboard_lob1.jpg" width="640" /> </a></div><span><span><span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div style="text-align: left;"><b><i> </i></b></div><div style="text-align: left;"><b><i>Multidisciplinair is de sleutel, maar dan wel mét onderwijs</i></b><span><span><span></span></span></span><br /></div><p style="text-align: left;"><span><span><span>Ons
team bestond voor de helft uit collega’s die rechtstreeks aan het
primair proces zijn gekoppeld: Jorik Kamphof (leraar), Marcella Withagen
(opleidingsmanager) (beiden uit het team Travel, Leisure &
Hospitality) en Sylvia Lammers-Kasperink (onderwijsadviseur M&O).
Daarnaast waren ook AnneMarie Versloot (O&K). Ewoud van Helden
(I&A) en JaapJan Vroom (projectleider) lid van het team. Deze
teamsamenstelling, met daarin uitdrukkelijk onderwijscollega’s, bleek de
sleutel tot ons succes van deze leergang te zijn. Onze aanpak en ons
product leverden ons in de leergang eind december de eerste prijs op.</span></span></span></p><p style="text-align: left;"><span><span><span></span></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span><span><span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjv2GC92LDvLUI4WUJOX8eMq8NoTFvoCoDxQwc4q6YlP_MT1Fpdb4ITu0abg3uTsalGh1tnfh1e_4NNSHvFnaJ0ri9W6g9-iPkGpEuSORiNw_6hH9TToZ5_raOOvqoK8FWhBNopBAAqKleLJmc4nE4eyWoAmiFC-y60tkerbg_jCtpz2YQqjiYgWG3n-w/s2560/studenten_lob.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1920" data-original-width="2560" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjv2GC92LDvLUI4WUJOX8eMq8NoTFvoCoDxQwc4q6YlP_MT1Fpdb4ITu0abg3uTsalGh1tnfh1e_4NNSHvFnaJ0ri9W6g9-iPkGpEuSORiNw_6hH9TToZ5_raOOvqoK8FWhBNopBAAqKleLJmc4nE4eyWoAmiFC-y60tkerbg_jCtpz2YQqjiYgWG3n-w/w640-h480/studenten_lob.jpg" width="640" /></a></span></span></span></div><div style="text-align: left;"><span><span><span><b><i><br />Geleerde lessen</i></b></span></span></span><span><span><span><br />Wat hebben we uiteindelijk in grote lijnen geleerd?</span></span></span></div><ul style="text-align: left;"><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Onderwijs
is leidend. Studiedata-gebruik moet leiden tot beter onderwijs,
bijvoorbeeld in de vorm van betere studentbegeleiding of verhoogd
studentsucces. Dit kan alleen maar als tijdens het ontwerpen het
onderwijs aan het hoofd van de tafel zit.</span></span></span></li><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Onderwijs
wil graag véél weten, ‘want dat is handig’. Door onze aanpak bleek al
snel dat het aantal databronnen drastisch naar beneden ging. In het
gesprek met de onderwijscollega’s ging het heel vaak over wat je nu écht
nodig hebt om de student te kunnen begeleiden.</span></span></span></li><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Het
onderwijs weet vaak (nog) niet wat het wil. Vraagarticulatie is
belangrijk: hoe krijgen we de goede vragen uit het onderwijs? </span></span></span></li><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Gesprekken
met onderwijs voeren over dashboards levert onderwijskundige gesprekken
op. Wat wil je weten en waarom? Wanneer wil je een signaal dat je een
bepaalde student moet ondersteunen (met andere woorden: wanneer is iets
goed of niet goed)? Wat ga je voor interventies plegen als je zo’n
signaal krijgt?</span></span></span></li><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Een
organisatie kan niet in één keer datavolwassen worden. Er moeten
stappen gemaakt worden om hierin te groeien. En de eerste stap is de
lastigste.</span></span></span></li><li style="margin-left: 8px;"><span><span><span>Je
moet als aanvrager van een dataproduct snel duidelijkheid hebben of
jouw data-aanvraag überhaupt een kans maakt. Privacy moet dus meteen in
het begin meegenomen worden aan de hand van zelfscoringsdocumenten.</span></span></span></li></ul><p style="text-align: left;"><span><span><span><b><i>Wat heeft de leergang Deltion gebracht?</i></b><br /></span></span></span></p><p style="text-align: left;"><span><span><span>Bestuurlijke
sponsoring, zicht op de elementen die meegenomen moeten worden in het
proces van aanvraag tot realisatie van een dataproduct en een
onderwijsteam dat enthousiast aan het werk wil met data. Ook niet
onbelangrijk: de eerste prijs van de Leergang. Een mooie stok achter de
deur, we kunnen gelukkig niet meer terug in de weg naar data-ondersteund
onderwijs.</span></span></span></p></div></span></span></span><p></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-89770573459561709262022-11-17T08:28:00.012+01:002022-11-17T16:02:23.462+01:00Wat je niet eist krijg je niet. <p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLNnyRC6pbHtlGfDrVqOTwXFdBwOf4jQI9spRaCtjtwfdbbQ7YzU6YAordHUJHO9gLjWCi59WenoAZD30rR_zc7qa6AxaQcpfVG-G-5C_LJYTlKYP6fz2VojA9xroeNAObMsrkAsl7B5bxzGVxDcIgSEEzI8WwCceMqjcjbwrnQeTvhia4CaEoNI2BCg/s776/surf-onderwijsdagen-46.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="516" data-original-width="776" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLNnyRC6pbHtlGfDrVqOTwXFdBwOf4jQI9spRaCtjtwfdbbQ7YzU6YAordHUJHO9gLjWCi59WenoAZD30rR_zc7qa6AxaQcpfVG-G-5C_LJYTlKYP6fz2VojA9xroeNAObMsrkAsl7B5bxzGVxDcIgSEEzI8WwCceMqjcjbwrnQeTvhia4CaEoNI2BCg/s320/surf-onderwijsdagen-46.jpg" width="320" /></a><i>Tijdens De Onderwijsdagen dit jaar ontving ik een van de SURF Onderwijsawards. Geweldig, een prachtige erkenning! </i></p><p><i>Natuurlijk denk je, ik wel tenminste, bij het horen van de nominatie: "Het zou toch niet...? Wat zou ik op het podium willen zeggen?" Door een verrassend jury-rapport stond ik echter even met de mond vol tanden. In deze bijdrage mijn dankwoord. </i> <br /></p><p></p><p>Deze week sprak ik er met een collega over: Na al die jaren met onder andere leermiddelen bezig te zijn geweest richt ik mij nu eigenlijk enkel nog op (studie)data. Bijvoorbeeld als aanvoerder bij MBO-Digitaal op het thema data-ondersteund onderwijs en ook op Deltion als projectleider Realiseren data-ondersteund onderwijs. Daarnaast volgen we met een Deltionteam de SURF Leergang over Learning Analytics en bereiden we in het kader van Digitaliseringsimpuls vanuit Doorpakken op Digitalisering samen met het wo en ho de Pilothub Studiedata en AI voor. <br /></p><p>Toen Jet de Ranitz, CEO van SURF<i>, </i>de onderwijsaward uitreikte voor het werk rond Open Leermiddelen<i>, </i>stond ik dus even op het verkeerde been. Die zag ik niet aankomen. Natuurlijk, rond het delen van leermiddelen hebben wij in ons MICT jaren hard aan dit onderwerp getrokken en een beweging op gang gezet. En natuurlijk, al wel 10 jaar geleden haalden wij de voorpagina van de Volkskrant met onze zoekomgeving Fiducia, waarmee leraren en studenten leermiddelen konden delen en vinden. En ja, met Xerte krijgen we de verandering in acceptatie én productie van Open Leermiddelen in het mbo nu echt van de grond.<br /></p><p>Wat had ik moeten vertellen aan de zaal? Bijvoorbeeld onderstaand dankwoord.<br />"Dank voor deze prachtige prijs! Graag maak ik van de gelegenheid gebruik om hier de link te leggen tussen open leermiddelen en studiedata. Dat is wat mij betreft een tot nu toe onderbelicht onderdeel van Open Leermiddelen. Want of het nu Open is of niet: het gebruik van digitale leermiddelen genereert data. Data die bruikbaar zijn binnen het onderwijs. <br />We moeten er voor zorgen dat de tools waarmee we die Open leermiddelen ontwikkelen ons de mogelijkheid bieden op een verantwoorde manier de data ter beschikking te stellen. Niet te veel data, niet te weinig, precies dat wat je nodig hebt in <i>jouw </i>onderwijs. We moeten er ook voor zorgen dat onze Open leermiddelen die data op een standaard manier opslaan. Voor de techneuten: als xAPI in een Learning Record Store. <br />Het gebruik van Open Leermiddelen biedt ons de mogelijkheid regie te
nemen op hoe die studiedata gegenereerd en opgeslagen wordt. Maar dan
moeten we die regie wel pakken.</p><p>Met Open Source ontwikkeltools als Xerte kunnen we bovenstaande bereiken en hebben we zelf regie over hoe met met data uit (open) leermiddelen omgaan. Dat is een stuk beter dan ons te laten leiden door commerciële aanbieders die hun verantwoordelijkheid hierin niet nemen en uiteindelijk vaak pas overstag gaan als er geld te verdienen is. Ik sprak één van de grote aanbieders van LMS'en in Nederland over waarom men daar de studiedata niet in de genoemde wereldwijde standaard opslaat. Hun antwoord: "Daar vraagt de markt niet om". </p><p>Laten we dus niet meer accepteren dat marktpartijen als LMS-leveranciers en aanbieders van educatieve leermiddelen de studiedata van onze studenten op hun eigen wijze opslaan. Pas als we in gezamenlijkheid bij elke nieuwe aanbesteding, bij elke borrel, bij elke jaargang van de onderwijsdagen deze verwachting naar hen uitspreken en er zelf ook naar handelen kunnen we het verschil maken. Zodat we uiteindelijk data uit Open leermiddelen, uit commerciële leermaterialen, het LMS en andere EdTech makkelijk en integraal kunnen gebruiken om het onderwijs voor onze studenten nog beter te maken."</p><p><a href="https://www.surf.nl/winnaars-surf-onderwijsawards-2022" target="_blank">Link naar juryrapport</a><br /></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-7178677804673306092021-12-03T11:59:00.008+01:002021-12-03T16:54:38.574+01:00De queste naar veerkracht in ons onderwijs tijdens de oeb21<p><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; font-size: 17px; text-size-adjust: auto;"><i></i></span></p><div class="separator" style="clear: both;"><br /><div style="font-style: italic; text-align: left;"><i><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlUO4sjA4GGp5nEq19UXaeSTaXorED4CHE6nQ_eGug0OhC9FP4NJnRJhrxUtB5lHKsate2r7ai_ckWC3kBKEDKa6hZ1_CynnegFzu2fmCB4831zgMcSrtDDecHokmShiQPkvy6ElQcMWS5/s2048/BF50F8F9-0416-46A6-9EF0-C802E0AB6223.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1536" data-original-width="2048" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlUO4sjA4GGp5nEq19UXaeSTaXorED4CHE6nQ_eGug0OhC9FP4NJnRJhrxUtB5lHKsate2r7ai_ckWC3kBKEDKa6hZ1_CynnegFzu2fmCB4831zgMcSrtDDecHokmShiQPkvy6ElQcMWS5/w400-h300/BF50F8F9-0416-46A6-9EF0-C802E0AB6223.jpeg" width="400" /></a></div>Op de tweede dag van de OEB conferentie in Berlijn staat als eerste de sessie 'Learning, teaching , investing in resilience' op het programma. Harold Elletson geeft aan dat het nu gaat om het hebben van veerkracht. Kun je als inividu veerkrachtig te zijn, als student, als leraar? Hoe kunnen we scholen zo organiseren dat ze veerkrachtig worden? En: welke</i><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; text-size-adjust: auto;"><span style="font-size: 17px;"> </span><i><span style="font-size: 17px;">stappen moet je nemen om meer veerkrachtige leer-ecosystemen te krijgen om zo het onderwijs veerkrachtig te maken?</span></i></span></div><div style="font-style: italic; text-align: left;"><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; font-size: 17px; text-size-adjust: auto;"><i><br /></i></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Te gast zijn twee sprekers, die hiernaar kijken vanuit twee perspectieven:</span></div><span class="s1" style="font-family: inherit;"><div style="text-align: left;">Perttu Pöllönen uit Finland, en Borhene Chakroen (Unesco). In deze bijdrage richt ik mij op de presentatie van Perttu. In een volgende die van Borhene.</div></span><span class="s1"><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Volgens Perttu draait alles om 'Future Skills'. Hij schetst de revoluties die er zijn geweest door de tijd heen en hoe we ons als mensen daartoe verhouden. </span></div></span><span class="s1"><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Van agrarische revolutie (boer), naar industriële revolu</span><span style="font-family: inherit;">tie (fabrieksarbeider), terwijl we nu in de informatie-revolutie zitten en we information professional zijn geworden. <span style="font-family: inherit;">Perttu geeft aan dat we nu de human revolution in gaan en dat we 'creative problem solvers' worden. Als mens hebben we skills die de machines en computers niet hebben en niet zullen krijgen. Daar moeten we steeds meer gebruik van maken. We zullen steeds grilligere loopbanen zien, in plaats van de van te voren uit te tekenen </span>carrières<span style="font-family: inherit;"> van de huidige generatie.</span></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div><div style="text-align: left;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMFDGubz7CFhBEpSkyB6wd_HsxyLdsErwGi2P5NVMhgLtO4Eupz2sQ7vxteoFq7D-sZpL4u8smXv3cChXcPBvsOkVShHTgxd4KUjAvPmubBNF0yLdQb6Q431Dv-DJMwfpMdj_CwiphzjQr/s2048/3730A626-D164-4F1D-9579-9538C2B0C754.jpeg" style="clear: left; font-style: italic; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1536" data-original-width="2048" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMFDGubz7CFhBEpSkyB6wd_HsxyLdsErwGi2P5NVMhgLtO4Eupz2sQ7vxteoFq7D-sZpL4u8smXv3cChXcPBvsOkVShHTgxd4KUjAvPmubBNF0yLdQb6Q431Dv-DJMwfpMdj_CwiphzjQr/w640-h480/3730A626-D164-4F1D-9579-9538C2B0C754.jpeg" width="640" /></a></div></span><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>Ik heb twee punten van kritiek op deze bijdrage.</div><div class="separator" style="clear: both;"><ol style="text-align: left;"><li>Het is een elite-blik op de ontwikkeling van de mensheid. De mensen die in Bangladesh 12 uur per dag werken om onze kleding te maken zijn geen Information Professionals. Zij zullen niet overleven door human skills te gebruiken die computers en machines te boven gaan. Zij overleven door goedkoper te zijn dan machines. De laag die Perttu schetst is volgens mij dan ook die van de happy few. Die laag zal, als we niet uitkijken, in de toekomst steeds kleiner worden.</li><li>Door je te richten op skills die de kwaliteit van computers en ai te boven gaat stel je je bijzonder kwetsbaar op. Dit doet mij denken aan mensen die gelovig zijn, omdat ze allerlei dingen (bv natuurverschijnselen) niet kunnen verklaren. Hoe meer er verklaard wordt, des te minder er voor dat geloof over zal blijven.</li></ol></div>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-66855702075852901752021-11-09T22:22:00.004+01:002021-11-10T06:58:08.346+01:00Experimenteren met EdTech #OWD21<p><i></i></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihxNeNKmr-J8cnhhx8PARHJAxwj-PuH6jCocFNKAYXLDuXQaE1ljKvAfK9zwGnZv18EuQAmi7oyj8lCTmocqFFkj2yKOKhOKKeqY-2vg_ZCDV_kXdWwsRSR21nBfsydkPT9nApWb0Rzt5B/s2016/edtech.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1134" data-original-width="2016" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihxNeNKmr-J8cnhhx8PARHJAxwj-PuH6jCocFNKAYXLDuXQaE1ljKvAfK9zwGnZv18EuQAmi7oyj8lCTmocqFFkj2yKOKhOKKeqY-2vg_ZCDV_kXdWwsRSR21nBfsydkPT9nApWb0Rzt5B/w400-h225/edtech.jpg" width="400" /></a></i></div><i>Hoe maak je de afstand tussen het onderwijs en de EdTech-aanbieders
kleiner? Daar gaat de werkgroep EdTech voor onderwijsinnovatie van het Versnellingsplan mee aan
de slag. Ook wil leden van de werkgroep het innovatief vermogen
stimuleren: het moet makkelijker worden om vanuit een vraag vanuit het
onderwijs een oplossingen te vinden en/of maken vanuit technologie. Tijdens de Onderwijsdagen vertellen Rens van der Vorst (Fontys), Daan Fraamje (UU) en Nienke Stumpel (Versnellingsplan) hoe ze dit aanpakken</i><p></p><p>Volgens Rens wil het onderwijs helemaal niet innoveren. We willen ons aan de regels houden! Geld gaat dan ook voornamelijk naar procedures. Wat te denken van Business intakes, Portfolio boards, proceseigenaren, Privacy officers, …. Officers. Er moet dus een experimenteer omgeving komen waar docenten gehoord worden. Een leraar met een gaaf idee taait nu namelijk af. <br />Bij Fontys is er daarom een safezone gemaakt, waar je kunt experimenteren. Rens geeft aan dat zo'n experimenteerruimte nodig is als je een innovatie-cultuur wilt creëren. Als je een idee hebt, dan kan er daar gewoon aan gewerkt worden.<br />Experimenteren loopt bij Fontys in een aantal stappen. Interessant is om te zien welke criteria Fontys gebruikt om te bepalen of iets kan meedoen als experiment. Denk aan zaken als kosten, of iets opruimbaar en geisoleerd uitgevoerd kan worden en hoeveel tijd er mee gemoeid is. <br /></p><p>Daan, coördinator Onderwijsinnovatie educate-it van de UU, vertelt over de manier waarop ze bij UU met Edtech innovaties omgaan:<br /></p><div>Fase 1. Pre-pilot. <br /> Bij UU bottom up, er moet sprake zijn van intrinsieke innovatie. Dit is cruciaal. <br /> Wanneer een docent een aanvraag wil doen, dan is daar ruimte voor. Er volgt een intake gesprek, er wordt gekeken naar de didactische meerwaarde en potentiële inzetbaarheid. Ook wordt er aandacht besteed aan de randvoorwaarden als avg, informatiebeveiliging en positionering binnen de DLO. <br /><br />Fase 2. Pilot. <br /> Eerste licenties worden afgenomen en overeenkomst wordt getekend. Er wordt geëxperimenteerd in onderwijskundige situaties en er wordt bekeken wat er nodig is aan ondersteuning, nu en in de toekomst. Hoe ervaren docenten en studenten de innovatie? <br /><br />Fase 3. Opschaalfase.<br /> Ondersteuning wordt ingericht op een groeiende vraag. Er wordt gekeken naar het duurzaam inkopen van licenties (aanbesteding!) en de randvoorwaarden uit de pre-pilotfase worden herzien (gegevensclassificatie, ib-advies en privacy scan). <br /><br />Fase 4. Inbeheername fase. <br /> Opschaling heeft een plafond bereikt. Het is geen innovatie meer, er volgt overdracht van innovatie naar vaste lijn in organisatie. Heel complex. <br /><br />Takeaways die Daan meegeeft: <ul style="text-align: left;"><li>innovatietraject is een levend proces en continue in ontwikkeling.</li><li>in een zo vroeg mogelijk stadium kijken naar de randvoorwaarden (bv AVG), anders moet je na acceptatie misschien wel uitfaseren</li><li>Betrek alle stakeholders op het juiste moment binnen het traject.</li><li>verwachtingsmanagement richting docenten en leveranciers is belangrijk (denk ook eens aan optreden van gezamenlijke nederlandse markt naar leveranciers)</li><li>blijven evalueren of het onderwijsdoel wordt bereikt met de huidige innovatie</li></ul></div>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-33045954524460128882021-10-27T14:39:00.006+02:002024-03-12T14:48:31.261+01:00Deltion op weg naar data-ondersteund onderwijs.<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMR4-znVvc9y3GMVYB6eZmTcDrH4thVfGz61aGoYmHZn2reoOERs6PbcsU_JIdoOK69fVXOlyRc2ZZU0cdzeU5Y99GW9J3Eez1CKNAimEXmu7Wq-FTSwW3cZU7dBI-Jds6gKhyphenhyphen-0Ajx8EW/s1300/dataondersteund+reis+2.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="1300" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMR4-znVvc9y3GMVYB6eZmTcDrH4thVfGz61aGoYmHZn2reoOERs6PbcsU_JIdoOK69fVXOlyRc2ZZU0cdzeU5Y99GW9J3Eez1CKNAimEXmu7Wq-FTSwW3cZU7dBI-Jds6gKhyphenhyphen-0Ajx8EW/w400-h246/dataondersteund+reis+2.png" width="400" /></a></div><i>Vandaag hebben we binnen Deltion de eerste concrete stap gezet naar data-ondersteund onderwijs. Na een lange voorbereiding gaan we op reis om in een leertraject te te zien hoe we data optimaal kunnen benutten in het onderwijsproces. Dit traject staat niet op zich, het is onderdeel van ons masterplan digitalisering. Daarin wordt daarnaast onder meer gewerkt aan een datafundament en een nieuw ecosysteem voor een digitale leer- en werkomgeving.</i><p></p><p>De opdracht voor mijn projectgroep is vrij simpel: "Maak data-ondersteund onderwijs op het Deltion College mogelijk, als onderdeel van de Koersnotitie blended leren en het masterplan digitalisering DOEN" (Doorontwikkeling Onderwijs Echt Nu). </p><p>Onze scope ligt daarbij op twee gebieden:</p><p></p><ol style="text-align: left;"><li>De mogelijkheid creëren om op basis van data inzicht te krijgen en te gebruiken in het leer- en onderwijsproces. We doen dit met verschillende pilots.</li><li>Een stip zetten aan de Deltion-horizon om als organisatie datavolwassen te worden. Hiervoor kijken we op afstand naar de pilots om te zien hoe de beschikbaarheid en het gebruik van studiedata is, hoe we de belanghebbenden betrekken en welke processen er moeten worden ingericht.</li></ol><div>Deze twee deelgebieden zijn complementair en onderling voorwaardelijk en versterken elkaar in uitvoering. Door in pilots te werken aan inzicht op basis van data, wordt al lerend gebouwd aan een datavolwassen organisatie. Zonder te groeien in een datavolwassen organisatie op zijn beurt, ontstaat geen volledig inzicht in het leer- en onderwijsproces.</div><div><blockquote>Wij gaan op reis, zonder exacte route</blockquote></div><div>Het bijzondere aan het traject is dat we met elkaar op reis gaan, zonder exact te weten welke route we gaan lopen. Om in deze beeldspraak te blijven: het startpunt en de gids is voor ons de <a href="https://www.versnellingsplan.nl/Kennisbank/quickscan-studiedata/" target="_blank">Quick Scan Studiedata</a> waarmee we de nulmeting én de ambitie bepalen.</div><div>We willen als gezegd vooral leren, daar gebruiken we de innovatiecircel van John Schobben voor (<a href="https://www.sambo-ict.nl/2021/06/de-zes-stappen-uit-de-innovatiecirkel-als-houvast-bij-digitalisering/" target="_blank">https://www.sambo-ict.nl/2021/06/de-zes-stappen-uit-de-innovatiecirkel-als-houvast-bij-digitalisering/</a>). </div><div>Dit jaar zal ik af en toe een reisverslag maken en dat hier publiceren.</div><div><br /></div><div><br /></div><p></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0Zwolle, Nederland52.5167747 6.083021899999999424.206540863821154 -29.0732281 80.827008536178852 41.2392719tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-48311155478884898532021-10-24T10:23:00.004+02:002021-10-27T15:40:36.302+02:00De OEB, al jaren een geweldige conferentie - ik mag er dit keer aan bijdragen.<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEyOCexhXC5rK0fBKT-Lpwnube50firK64nqPOflKlNhrcHyYZKjuEsODuhT9iaPbpumoVf1ssxzfFlaj7eaAa0kFJykDCQZ_Ep_2nNP_XDZC11Mc7hZJSiUO8trbboDdA5uScCAouyK0C/s1700/oeb.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="1700" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEyOCexhXC5rK0fBKT-Lpwnube50firK64nqPOflKlNhrcHyYZKjuEsODuhT9iaPbpumoVf1ssxzfFlaj7eaAa0kFJykDCQZ_Ep_2nNP_XDZC11Mc7hZJSiUO8trbboDdA5uScCAouyK0C/w400-h189/oeb.png" width="400" /></a></div><i>Dit jaar is de Online Educa (OEB) weer fysiek in Berlijn. Het <a href="https://oeb.global/conference" target="_blank">programma</a>, rond het thema 'Learning Resilience' is al een tijdje bekend. Op woensdag 1 december vindt de pre-conferentie plaats, waar ik meewerk aan een workshop. Op donderdag en vrijdag kun je uit meer dan tachtig sessies kiezen, verzorgd door 180 sprekers. Vrijdagmiddag verzorg ik er een eigen presentatie.</i><p></p><p>De OEB is het bezoek wat mij betreft meer dan waard. De debatten zijn vaak boeiend, inhoudelijk en geven lang stof tot nadenken. Wat betreft de sessies op donderdag en vrijdag moet je wat geluk hebben. Ik heb in de loop van de jaren veel mooie presentaties gevolgd, maar ben ook al een paar keer afgedropen. </p><p>Uiteraard zie je veel bekenden uit het bestaande netwerk en heb je kans om 's avonds nog eens bij te praten in één van de geweldige restaurants in de buurt. En mocht je met de trein gaan (aan te bevelen), dan zul je merken dat de OEB daar al een beetje begint, gezien de grote hoeveelheid Nederlandse bezoekers die je er tegenkomt.</p><p>EADL (European Association for Distance Learning) heeft mij gevraagd tijdens de pre-conferentie op woensdag enkele best practices van gebruik van Learning Analytics te komen laten zien. Binnen ons thema Data-ondersteund onderwijs van het programma 'Doorpakken op digitalisering' krijgen we hier steeds meer zicht op. Je vindt de workshop onder de naam <b>DistancE-Learning in Europe - Exchange of Experience and Knowledge Sharing </b>in het programma<b>. </b><a href="https://oeb.global/programme/agenda/oeb-21/sessions/12632" target="_blank">Meer info hier</a>.</p><p>De presentatie op vrijdag bereid ik samen met Albert Vlaardingerbroek voor en is getiteld: "<b>The impact of data supported education and data coalitions on VET schools and higher education". </b><a href="https://oeb.global/programme/agenda/oeb-21/sessions/13668" target="_blank">Meer info hier</a>. Hier brengen we het fenomeen Datacoalities onder de aandacht en bespreken we welke rol deze kunnen hebben in het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Wellicht ontstaan er internationale coalities, wie weet...</p><p>Laten we hopen dat het programma in fysieke vorm door kan gaan, wellicht zie ik je daar.</p><p><br /></p><p><b><br /></b></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-11114504067415193022021-10-13T14:39:00.013+02:002024-03-12T14:48:43.844+01:00 Hoe start je met het gebruik van studiedata in jouw instelling?<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7qeBAlFfVzlOCRgxReAj2-x6H1Fay7oqPKFRBlZZ9JiKHSBlMFZUSMKMvUKdx4cq1_RxkiiOV3ORxG_hFEqIDng0cZLcukv4ULAqdsEF95fB6w_vicGI2qSpIE-doNYtUOhtWYg9QoxJK/s607/dashboardscan.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="466" data-original-width="607" height="308" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7qeBAlFfVzlOCRgxReAj2-x6H1Fay7oqPKFRBlZZ9JiKHSBlMFZUSMKMvUKdx4cq1_RxkiiOV3ORxG_hFEqIDng0cZLcukv4ULAqdsEF95fB6w_vicGI2qSpIE-doNYtUOhtWYg9QoxJK/w400-h308/dashboardscan.png" width="400" /></a></div>Een veelgehoorde vraag als het gaat om studiedata is: “Hoe moeten we starten met het gebruik van data in ons onderwijs?” Een mogelijk antwoord is om de Quickscan studiedata te gaan gebruiken. <br />Tijdens de eerste datadinsdag van het programma Doorpakken op digitalisering op 12 oktober werd de Quickscan gelanceerd en er werd ingegaan op achtergronden en gebruiksmogelijkheden.</b><p></p><p>Tom Konings (Breda University of Applied Sciences) geeft aan dat het onderwijs steeds meer gebruik wil maken van studiedata. Om de organisatie hierop in te richten, wordt het volwassenheidsmodel gebruikt. Dit model kun je gebruiken om te zien hoe datavolwassen de organisatie is en wat de stip op de horizon is.</p><p>Wat het volwassenheidsmodel is en hoe de Quickscan studiedata kan helpen te groeien in datavolwasssenheid, wordt door Rogier van de Wetering (Open Universiteit) in deze video uitgelegd: <a href="https://youtu.be/HOUIkQH3PwA " target="_blank">https://youtu.be/HOUIkQH3PwA </a> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9-Ztm2WvMYP_lFm0y3brdGTmJ6n_jVt3ND98-Q_LpefZIQw0AzeSy7kAx8rGyltrD7iDxfCV8s4unwFKjJNgfgRsIXlH0OBmtdQ8w4oELTpzbPahfjykoOWZld3Ydv5nvnMD6a6SgudPv/s1221/vwhm2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="717" data-original-width="1221" height="235" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9-Ztm2WvMYP_lFm0y3brdGTmJ6n_jVt3ND98-Q_LpefZIQw0AzeSy7kAx8rGyltrD7iDxfCV8s4unwFKjJNgfgRsIXlH0OBmtdQ8w4oELTpzbPahfjykoOWZld3Ydv5nvnMD6a6SgudPv/w400-h235/vwhm2.png" width="400" /></a></div><p>Tom benadrukt dat de samenhang tussen de pijlers ontzettend belangrijk is. Regel 1 is eigenlijk: Het niveau moet op alle pijlers ongeveer even hoog zijn, dus in balans. Is de uitkomst van de quickscan bijvoorbeeld dat het onderdeel Mens & Cultuur achterblijft bij de andere pijlers, dan is het zaak om je eerst te richten op het op niveau brengen van die achtergebleven dimensie.</p><p>Het volwassenheidsmodel is dus de basis voor de Quickscan. De Quickscan gaat over de randvoorwaarden om inzichten te krijgen. Waar sta je, waar wil je heen en wat zijn dan jouw te nemen stappen? De gebruikte methodiek van de scan (de software van Praioritize) levert je een persoonlijk dashboard op en linkt je ook nog eens met instellingen die wat hoger of wat lager op 'de ladder ' staan. Je bouwt er dus tevens een netwerk mee op.</p><p><b>Een scan, en dan?<br /></b>Justian Knobbout (Hogeschool Utrecht en Data Analytix) gaat in hoe je kunt groeien in datavolwassenheid. Volgens hem zitten de meeste instellingen wat Learning Analytics betreft in niveau 1. Als je wil opschalen naar niveau 2, dan is dat niet makkelijk. Je krijgt te maken met technische randvoorwaarden, met AVG, beleid en visie. Zaken waar je als pionier niet zoveel aan kunt en misschien wel wil doen. </p><p>Hoe kun je die groei realiseren? Justian geeft aan dat de vijf pijlers, de dimensies, nauw met elkaar samenhangen. Hij heeft drie multidimensionale thema’s geïdentificeerd die dwars door de pijlers heen, op allerlei plekken, raakvlakken hebben. Dit zijn de thema’s Studiedata, Processen en Stakeholders. Zijn advies is dan ook je in de concrete aanpak op deze drie thema’s te richten. Je pakt dan als vanzelf alle pijlers mee. Justian legt een en ander in deze video uit: <a href="https://youtu.be/Od9NUODCh5o " target="_blank">https://youtu.be/Od9NUODCh5o </a>.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-RTEf7ZOzNgOtrZ5oJek9d2BnCsS3aMqeFaU8iymFbao-dxOkreaBebJR-LzL80vp_mjUQaUwwJEgksw-6UkcOAbavf7FWEENSEj46i3SCrkklXYLIZfAFvdr1RK9hzEQccq8ZyfIA76x/s1237/mtemas2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="722" data-original-width="1237" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-RTEf7ZOzNgOtrZ5oJek9d2BnCsS3aMqeFaU8iymFbao-dxOkreaBebJR-LzL80vp_mjUQaUwwJEgksw-6UkcOAbavf7FWEENSEj46i3SCrkklXYLIZfAFvdr1RK9hzEQccq8ZyfIA76x/w400-h234/mtemas2.png" width="400" /></a></div><p><b>De drie multidimentionele thema’s</b></p><p></p><ol style="text-align: left;"><li>Het eerste multidimentionale thema is de beschikbaarheid en het gebruik van studiedata. Welke stappen moet je ondernemen om dit goed in te regelen? Rogier legt het hier uit: <a href="https://youtu.be/SReQCiguAc0 " target="_blank">https://youtu.be/SReQCiguAc0 </a></li><li>Alleen door de juiste stakeholders (studenten, docenten, beleidsmakers, onderwijskundigen, ict medewerkers…) te betrekken kun je studiedata in je organisatie optimaal benutten. Justian geeft je tips en tricks om hiermee aan de slag te gaan: <a href="https://youtu.be/BMXINEln-dI " target="_blank">https://youtu.be/BMXINEln-dI </a></li><li>Het derde thema tenslotte, gaat over processen. Met welke processen moet je rekening houden en welke processen moeten er rondom studiedata worden ingericht? <a href="https://youtu.be/KJD_VXjEtWU " target="_blank">https://youtu.be/KJD_VXjEtWU </a></li></ol><p></p><p>De Quickscan staat open voor medewerkers uit het wo, hbo en mbo en is gratis te gebruiken. Je vindt ‘m op de websites van saMBO-ICT en de het versnellingsplan. De quickscan is inhoudelijk ontwikkeld in samenwerking met de Open Universiteit en Rogier van de Wetering (OU). De nieuwe digitale versie van de quickscan is een samenwerking van de Zone Studiedata met saMBO-ICT.</p><p>Meer weten over de datadinsdagen? <a href="https://www.sambo-ict.nl/programmas/programma-doorpakken-op-digitalisering/dataondersteund-onderwijs/datadinsdag/" target="_blank">Kijk dan hier.</a></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-34399325104006346402021-09-09T08:30:00.004+02:002024-03-12T14:49:02.320+01:00SURF en saMBO-ICT lanceren gezamenlijk de Quick Scan Datavolwassenheid<p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiG6BjPf120f-OXchiN_KChwKFSSPlYoHrXfsdU0K2u1LLc4JDMvFHiFmqw8DPGJfCmTbDinSanYkKv7PLY2fdqIeNI5BMbZCCkIrlmhzSiLKdp6stpZcgDwbubFaZH9PoedNKL54hXW-iR/" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" data-original-height="900" data-original-width="900" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiG6BjPf120f-OXchiN_KChwKFSSPlYoHrXfsdU0K2u1LLc4JDMvFHiFmqw8DPGJfCmTbDinSanYkKv7PLY2fdqIeNI5BMbZCCkIrlmhzSiLKdp6stpZcgDwbubFaZH9PoedNKL54hXW-iR/w200-h200/12_10_21.png" width="200" /></a></div><br />Met de quickscan datavolwassenheid kun je als instelling jouw eigen volwassenheid op studiedata vaststellen. Op 12 oktober wordt deze scan, tijdens de eerste Datadinsdag van het programma 'Doorpakken op digitalisering' gepresenteerd.<br />In de quickscan beantwoord je een aantal vragen rondom vijf thema’s: Strategie & beleidsvorming, Mens & Cultuur, Organisatie, Governance & Sturing en Informatietechnologie. Jij vult in wat de huidige situatie is, en wat de gewenste situatie zou zijn. De quickscan geeft je vervolgens een inzicht in de score van jouw onderwijsinstelling afgezet tegen de gewenste situatie. Zo zie je direct op welke vlakken verbetering gewenst is. <br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3j36GYkmCRU3Qjezd2c6UDXfhG6g24LF-h0Rv6vaauXmsk7t6gj4FdJRVfdtov9wcuPN150z9g5pA871NlQOGMkHXnfP_lbfJlqtzPCPUsoE13F9ga_jffP2HYgtPX8eOeFcHIf8DqHsk/s768/Studiedata_Volwassenheidsmodel-768x400-1.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="768" height="333" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3j36GYkmCRU3Qjezd2c6UDXfhG6g24LF-h0Rv6vaauXmsk7t6gj4FdJRVfdtov9wcuPN150z9g5pA871NlQOGMkHXnfP_lbfJlqtzPCPUsoE13F9ga_jffP2HYgtPX8eOeFcHIf8DqHsk/w640-h333/Studiedata_Volwassenheidsmodel-768x400-1.png" width="640" /></a> <p></p><p>Na het invullen geeft de scan je vervolgens een advies op maat voor het opstarten van een eigen studiedata-programma. De tool die we gebruiken (<a href="https://praioritize.com/" target="_blank">TransparancyLab</a>) bouwt voor jou een netwerk op met instellingen die je verder kunnen helpen bij het werken aan die datavolwassenheid. Een onmisbaar instrument om kennis op te doen en te delen, dus wees erbij om ook jouw eigen datatraject te starten!<br /><br />SURF en saMBO-ICT hebben bij de totstandkoming van de scan samengewerkt en trappen de 12<sup>e</sup> oktober dan ook samen af. Meer info en aanmelden <a href="https://www.sambo-ict.nl/2021/09/lancering-quick-scan-datavolwassenheid/" target="_blank">doe je hier.</a></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-17534401840174203272020-01-18T12:42:00.001+01:002020-09-10T08:31:26.304+02:00Maak het verschil in 20 minuten<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUDbICXP9-dt6o9c-jdJ_PBE7k6MeH_-5ZZjasZ490pucSzmdk0K49MLfp0U8IXNXtalhox2WUR9Hv76IuBF_epgOiZ9MfGwJO2ww6NyyUwlEb3H-hkrzJaBkufiKxkBABujSNYX5gJ9mF/s1600/0.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="600" data-original-width="1456" height="162" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUDbICXP9-dt6o9c-jdJ_PBE7k6MeH_-5ZZjasZ490pucSzmdk0K49MLfp0U8IXNXtalhox2WUR9Hv76IuBF_epgOiZ9MfGwJO2ww6NyyUwlEb3H-hkrzJaBkufiKxkBABujSNYX5gJ9mF/s400/0.png" width="400" /></a></div>
<i>Eén van de speerpunten in het mbo, en zeker ook op het Deltion College, is het ontwikkelen van gepersonaliseerd en flexibel leren; onderwijs dat studenten keuzevrijheid biedt. Het onderwijs gaat daarin niet uit van een vast opleidingsprogramma, maar kan afgestemd worden op de wensen en voorkeuren van een student en stelt hen in staat een eigen leerroute te bepalen.</i><br />
<br />
Eén van de manieren om tot dit gepersonaliseerd en flexibel leren te komen is het gebruik van online micro-modules. Deze modules van maximaal 10 minuten doorlooptijd geven studenten de mogelijkheid flexibeler met hun onderwijsinhoud aan het werk te gaan, zich beter op bijeenkomsten voor te bereiden of de theorie later nog eens door te nemen. Doordat de studentactiviteiten in deze modules kan worden opgeslagen is er zicht op wat studenten (individueel of als groep) wel of niet begrijpen: de basis voor onderwijs op maat.<br />
<a name='more'></a>Kwaliteit uit zich niet enkel in de onderwijskwaliteit, maar ook in de professionaliteit van de medewerkers. Leraren moeten de mogelijkheid hebben om als onderwijsprofessionals aan hun pedagogische en didactische vaardigheden te werken. Als het gaat om het gebruik van leertechnologie is dat wel eens lastig. Om het voor leraren zo makkelijk mogelijk te maken de genoemde contextrijke en activerende online micro-modules te ontwikkelen en in het onderwijs te gebruiken heeft het MICT van het Deltion College invulbare voorbeelden (‘recepten’) ontwikkeld. De bedoeling is dat een leraar zo'n recept in 20 minuten kan vullen. Net zo snel als het maken van een Powerpoint.<br />
<br />
In onderstaande presentatie vind je zeven infographics. Daarin worden de recepten aan je voorgesteld.<br /><br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="612" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/Br9Kl9QAo3wNKr" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="572"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b> <a href="https://www.slideshare.net/jjvroom/recepten-220721633" target="_blank" title="Recepten">Recepten</a> </b> from <b><a href="https://www.slideshare.net/jjvroom" target="_blank">JaapJan Vroom</a></b> </div><p>
<br />
Recepten zijn voorgebakken online micro-modules die in specifieke onderwijssituaties in te zetten zijn. Alle beschikbare recepten (we hebben er nu zeven) geven op een heel concrete manier invulling aan contextrijk, flexibel en gepersonaliseerd leren. De recepten zijn simpel en snel te vullen; ze hebben een vaste opbouw en de didactiek is geborgd. Je kunt ze makkelijk inzetten in je eigen onderwijs, ze activeren studenten en nodigen uit tot gebruik. De recepten kunnen desgewenst leerresultaten opslaan en in een dashboard presenteren zodat je studentresultaten kunt uitlezen. Zo leer je uit data en stem je je didactisch handelen daar op af.<br />
<br />
Meer info op <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=1064">https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=1064 </a></p><p>Ook heeft OCW een korte video gemaakt over onze recepten</p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/Y91IaiaSMkQ" width="320" youtube-src-id="Y91IaiaSMkQ"></iframe></div><br /> <p></p>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-2945053866947383962019-11-29T14:43:00.001+01:002019-11-30T18:07:00.233+01:00Interactieve en 360 graden video en VR #OEB19<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw5kT_Wui7eg9evmKSQpsEClWihQwocQ0ELtH047qoyMmcMAAOAzOqXOJhyphenhyphennU_HqN1m0Afkxl0NbzOuoacYbH1Zg_2mRmvX78i4npXWrqSK-bq8OyRXLSm2YbOb58EhaMYBNn6brgXvfbo/s1600/85B0887E-8C35-415B-8959-0EF7FA8D66A9.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="943" data-original-width="1600" height="188" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw5kT_Wui7eg9evmKSQpsEClWihQwocQ0ELtH047qoyMmcMAAOAzOqXOJhyphenhyphennU_HqN1m0Afkxl0NbzOuoacYbH1Zg_2mRmvX78i4npXWrqSK-bq8OyRXLSm2YbOb58EhaMYBNn6brgXvfbo/s320/85B0887E-8C35-415B-8959-0EF7FA8D66A9.jpeg" width="320" /></a></div>
<i>Trainingen die gebruik maken van interactieve VR/ 360 graden video zijn realistisch, bieden geweldige mogelijkheden om te leren gaan met verrassende situaties. Ze kunnen bij uitste gebruikt worden om praktijksitiuaties te leren hanteren en beoordelen en om sociaal emotionele vaardigheden te leren. In een sessie op de OEBGlobal laten drie presentatoren zien hoe dit bij hen vorm heeft gekregen.</i><br />
<i><br /></i>
<b><br /></b>
<b><br /></b>
<b>Luis Villarejo</b> legt uit hoe je effectieve ervaringen met VR kunt opbouwen.</div>
<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
</div>
<ol>
<li>Identificeer use cases waar vr aan kan bijdragen. Durf nee te zeggen</li>
<li>Cocreate met multidisciplinaire teams</li>
<li>Bepaal de leerdoelen die gehaald kunnen worden met challenge based actie learning</li>
<li>Vertel een verhaal verhaal en sta toe dat er fouten gemaakt kunnen worden. </li>
<li>Doe een learning wrap up</li>
<li>Laat emoties ervaren, kennis beklijft beter</li>
</ol>
<br />
<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
<b>Clara Hoeltermann</b> van Social 2B geeft aan dat er in duitsland steeds meer schooluitval is en dat scholen learning concepts missen om sleutelcompetenties te verbeteren. De arbeidsmarkt verandert en vraagt juist om innovatieve tools en manieren om studenten voor te bere<span style="color: #454545;"><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; font-size: 17px;">iden en deze competenties bij te brengen.</span></span></div>
<div class="p2" style="-webkit-text-size-adjust: auto; color: #454545; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: normal; min-height: 20.3px;">
Studio2B maakt 360 graden video’s van rond de 15 minuten. Daarin zijn steeds keuzes te maken in situaties. Na het kiezen van zo’n situatie krijg je feedback in de vorm van spraak, een icoon, of een andere video waarin je de consequenties van je keuze ervaart. Er wordt in de sessie <a href="http://t.co/xz8ewLvxOd" target="_blank">een demo voor hotelopleidingen gegeven</a>. Je staat aan de lobby en zwaait naar een gast, wat zegt je leidinggevende er van? Je neemt de telefoon op als er iemand aan de balie staat, hoe reageert deze klant?<span class="s1"></span></div>
<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
<span class="s1">De video is interactief, maar bevat geen MC vragen of iets dergelijks. Studenten ervaren de situaties als echt en versterken hun essentiele werk gerelateerde soft skills.<br /><br /><b>Carl Boel</b> van Virtual learning is Reality (en onderzoeker in Gent) vertelt dat erin Belgie nogal wat mankeert aan de kennis van kinderen op het gebied van verkeersonderwijs. Carl heeft daarom een VR serious game gemaakt voor de lagere school. Er zijn drie levels, drie routes - platteland, dorp en stad. Er gebeuren uiteraard allerlei dingen waarmee kinderen leren hoe ze veilig kunnen fietsen. De applicatie is makkelijk te gebruiken. Belangrijk is dat de leerling zich kan identificeren met de hoofdpersoon. Hij/zij kan een fiets kiezen, een avatar en een helm. <br />VR technieken worden gebruikt om bv achterom te kijken of je hand uit te steken. Bij crashes krijg je feedback over wat je fout en goed deed. <br />Deze applicatie bevat een compleet LMS waarmee je als leraar volledig zicht hebt over de vorderingen. In België is het materiaal, inclusief de hardware, gratis te gebruiken.<br />In België is het, inclusief de hardware, gratis te gebruiken.</span></div>
<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
<span class="s1"><br /></span></div>
<div class="p1" style="font-stretch: normal; line-height: normal;">
<span class="s1">Mooie voorbeelden waaruit blijkt dat, zoals Carl het aangeeft, we de tijd van projectbased business modellen achter ons hebben gelaten. Er wordt in plaats daarvan nu met <span style="color: #454545;"><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; font-size: 17px;">productbased business </span></span></span>modellen gewerkt.</div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-51395157413674777212019-11-29T01:36:00.003+01:002019-11-30T18:07:21.284+01:00Mensachtige robots in het onderwijs: interactie en betrokkenheid #OEB19 <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixwstRSGsHi4TH3sziirOt2ayrDTQgsBKfpYmep12X0e05uxbCEW0h7VPWnR2zJLjXkMJbHV1uVz0HwNJegumth9rhba2UahsS1ivrW5hPjhXbn8_Hp519xzzJ2JnXMKphGzbN3Pr7PG29/s1600/Screenshot_2019-11-29+Project+H+E+A+R+T+.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="843" data-original-width="1125" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixwstRSGsHi4TH3sziirOt2ayrDTQgsBKfpYmep12X0e05uxbCEW0h7VPWnR2zJLjXkMJbHV1uVz0HwNJegumth9rhba2UahsS1ivrW5hPjhXbn8_Hp519xzzJ2JnXMKphGzbN3Pr7PG29/s320/Screenshot_2019-11-29+Project+H+E+A+R+T+.png" width="320" /></a></div>
<i>Humanoid Robots (HR) vinden hun weg naar bijvoorbeeld de zorg. Zijn ze ook in het onderwijs bruikbaar? Gila Kurz (Israël) en Patrick Heinz (Duitsland) laten tijdens hun indrukwekkende sessie zien waar hun onderzoek in de praktijk toe geleid heeft. </i><br />
<br />
<b>Gila Kurz </b>onderzoekt of de robot in de klas kan assisteren of een leraar kan vervangen. Ze richt zich op HR omdat deze op mensen lijken, het gedrag imiteren, nieuwsgierigheid opwekken bij mensen, leuk zijn en empathie stimuleren. In haar onderzoek heeft ze Nao (lijkt op Zora) gebruikt, een kleine robot. In het onderzoek is er een escaperoom ontwikkeld, waarin de robot tutor is.<br />
Een HR robot kan verscheidene functies hebben die allemaal in een escaperoom kunnen worden ingezet. Denk aan gezichtsherkenning (of bv een QRcode), stemherkenning, geven van tips en aanwijzingen en geven van feedback. De resultaten zijn prachtig. De robot blijkt een grote motiverende kracht te hebben in het volwassen onderwijs, in dit geval samenwerkend game based leren.<b> </b><br />
<b><br />Patrick Heinz </b>gaat in op de rol van robots in het onderwijs. Er zijn diverse soorten robots: klein, groot, sociaal, etc. In het onderwijs is de robot een computer, een peer of een tool. Patrick gebruikt een sociale robot: Pepper.<br />
Robots zijn in regulier onderwijs met klassikaal onderwijs en huiswerk niet inzetbaar. Patrick heeft getest of Pepper een presentatie kan geven, maar geen student was daar ook maar een beetje positief over. Je kunt een robot ook op een tool als Kahoot aansluiten, maar dan heeft de robot geen meerwaarde.<br />
Patrick ziet de robot wel toegevoegde waarde hebben in blended onderwijs, in het bijzonder flipped onderwijs. Kennis wordt buiten de klas opgedaan, in de klas wordt heel veel geoefend. In de klas kan de HR functioneren als assistent, informatieleverancier, als adviseur of toetsafnemer. <br />
Meer info op <a href="http://www.project-heart.de/">www.project-heart.de</a> en op <a href="https://www.roboprax.de/">https://www.roboprax.de/</a>. Ik heb een video gemaakt van een demo tijdens de sessie (ietwat gehinderd door slechte wifi).<br />
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/TcBmtDt2oHk" width="560"></iframe><br />
<br />
De leraar zet alles klaar en organiseert. Hij/zij uploadt alles naar de robot, daarna neemt deze het over. De robot houdt zich strak aan het schema. Studenten hebben een app tot hun beschikking en gebruiken deze allemaal om te antwoorden. Dit leidt tot de mogelijkheid dat de instructor tijd heeft voor coaching en kan inspelen op persoonlijke vragen van studenten. Ander voordeel is dat alle techniek in 1 apparaat zit. Heel makkelijk in gebruik.<br />
Patrick heeft met opzet voor Pepper gekozen, niet voor Nao of Zora. Door de kleine maat is Nao meer een tool. Pepper is geen tool, maar een partner. Dit komt doordat Pepper groter is dan Nao (maar niet groter dan een mens), cute is en grote ogen heeft. <br />
<br />
Aan het einde van de sessie kregen we in besloten kring nog een mooie extra demo. Wanneer de robot de student herkent (gezicht of QR code), ziet de student op het scherm zijn of haar gepersonaliseerde activiteiten op het scherm van Pepper verschijnen. In ons geval ging het blijkbaar wat minder met de betreffende student: er volgden enige vermanende woorden. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-11051188310281994852019-11-06T16:13:00.001+01:002019-12-06T12:08:07.883+01:00Aan de slag met de strategische agenda digitalisering MBO - OWD19<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq2V2IMjgg5npsCY7CwH3mqruJvZoZoCa7mlKNlwnnsXpRRgW5hK1BP8t7b98S0BtUY8HlPiHn9OR-y9Xa0IdJGBPuztqZ_Ts_XlCXSIO7811GAYigIU_xAq9D2jue0cz8EC4N0lqqknZd/s1600/20190927-strategische-agenda-digitalisering.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="462" data-original-width="768" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq2V2IMjgg5npsCY7CwH3mqruJvZoZoCa7mlKNlwnnsXpRRgW5hK1BP8t7b98S0BtUY8HlPiHn9OR-y9Xa0IdJGBPuztqZ_Ts_XlCXSIO7811GAYigIU_xAq9D2jue0cz8EC4N0lqqknZd/s320/20190927-strategische-agenda-digitalisering.jpg" width="320" /></a></div>
<i>In het voorjaar van 2019 is de <a href="https://www.sambo-ict.nl/2018/11/lees-nu-de-strategische-agenda-digitalisering-mbo-2018-2022/" target="_blank">strategische agenda digitalisering mbo</a> gepresenteerd, de gezamenlijke digitaliseringsagenda van de MBO Raad, saMBO-ICT, Kennisnet en SURF. Deze agenda kent veel samenhang met bijvoorbeeld het versnellingsplan van het hoger onderwijs. Verschil is er ook: de MBO agenda gaat voor concrete tastbare resultaten. Zo is het MBO begonnen met de invoering van i-coaches, daarna volgt onderzoek naar resultaten en verbetering. Hier laat zich het cultuurverschil zien. De MBOdynamiek is anders dan die in het HO, waar doorgaans wat langer over de start van een innovatie wordt gedaan. Jammer dan ook dat er slechts een handvol belangstellenden in de zaal zat. Er valt over en weer veel te leren.</i><br />
<br />
<div>
<div>
De digitaliseringsagenda bestaat uit 3 hoofdrichtingen:</div>
<div>
<ol>
<li>Inhoud van het onderwijs aanpassen</li>
<li>Flexibilisering van het onderwijs realiseren</li>
<li>Digitalisering van het leren faciliteren</li>
</ol>
</div>
<div>
Je ziet dezelfde onderwerpen in deze agenda en die van het PO en HO/WO: ondersteuning docenten, onderwijslogistiek, leermiddelen en innovatie. Leven lang ontwikkelen is het overkoepelende begrip.<br />
<br />
<i>De agenda bestaat uit een aantal thema's.</i><br />
<div>
A. Leven Lang ontwikkelen</div>
<ul>
<li>modulair werken, Just in Time werken, modulair certificeren.</li>
</ul>
B. Digitaal burgerschap. Wat voor vaardigheden hebben studenten en docenten nodig?<br />
<ul>
<li>Klaar voor de 21ste eeuw, vaardig en kritisch? Op zoek naar hoe je dit als onderwijsinhoud definieert. Hoe professionaliseer je en zorg je voor voldoende leermiddelen op dit gebied?</li>
</ul>
C. Leermiddelen. Het flexibel inzetten van leermiddelen moet makkelijk worden.<br />
<ul>
<li>Flexibel, beschikbaar, bruikbaar. Regie op content en ontsluiting</li>
</ul>
D. Onderwijslogistiek. Brengt de onderwijsleervraag van de student en het onderwijsaanbod van de mbo instelling op een passende en effectieve wijze bij elkaar. Aan welke knoppen kunnen we wel draaien en welke niet? Kunnen we wellicht in concept een configurator maken om flexibilisering vorm te geven? <br />
<ul>
<li>Randvoorwaarden, keuzes maken. Voorwaarde voor flexibilisering</li>
</ul>
E. Dossier voor iedere student. Student is eigenaar van zijn gegevens. Hoe ga je hier nu mee om over instellingen heen? Grenzen tussen opleidingen, instellingen en bedrijven vervagen.<br />
<ul>
<li>Van eigen systemen naar collectieve voorzieningen.</li>
</ul>
F. Ondersteuning van docenten. Docenten kunnen zich ontwikkelen en worden daarin gefaciliteerd.<br />
<ul>
<li>ICT bekwaamheid, hulp op afroep, leren van je peers, bottom-up ontwikkelen, top down faciliteren.</li>
</ul>
G. Data ondersteund onderwijs. Hoe gebruiken we data om het onderwijs te verbeteren?<br />
<ul>
<li>Learner analytics / learning anaytics / institution analytics? In ieder geval data om het onderwijs te verbeteren</li>
</ul>
H. Innovatie. Een wijziging op inhoud of organisatie van het onderwijs met een positief effect op het uitvoeren van de wettelijke opdracht.<br />
De andere thema's kennen werkgroepen die met het betreffende onderwerp aan het werk gaan. Dit thema heeft dat niet: Experts zijn elk aangesloten bij een andere themagroep en kunnen zo kennis opschalen. Ze inspireren, jagen aan, verbinden en wisselen uit.<br />
<br />
Start programma is voorzien in januari 2020, het programma loopt tot eind 2022. Wel moet MBOraad nog akkoord gaan en moet er subsidie van ministerie komen (wordt positief tegemoet gezien).<br />
<br />
<a href="https://blogisch.nl/2019/09/27/hoe-verder-met-de-strategische-agenda-digitalisering/" target="_blank">Zie ook het blog van Joël de Bruijn</a> die hier eerder over berichtte.</div>
</div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-60845975343738434692019-11-06T14:24:00.001+01:002019-11-30T18:07:45.240+01:00Studenten volgen in een flexibel onderwijsmodel - OWD19<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_2Q5KncBV-EaRfKJyG74swIVfi__t1ToUHN3-dVRQDM8ZaMsoVHiyU3s6s0mR6VZuUDvF4dcCe6RFNCNVOcxA0hxmzzUwG9c4E4HJMOt5ip9U1h2QKK7i8QDxQldrWmu2c277S2DHYA34/s1600/ou.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="959" data-original-width="1280" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_2Q5KncBV-EaRfKJyG74swIVfi__t1ToUHN3-dVRQDM8ZaMsoVHiyU3s6s0mR6VZuUDvF4dcCe6RFNCNVOcxA0hxmzzUwG9c4E4HJMOt5ip9U1h2QKK7i8QDxQldrWmu2c277S2DHYA34/s320/ou.jpg" width="320" /></a></div>
<i>Roland Ettema van de OU vertelt in deze sessie hoe je met proces-mining inzicht kunt krijgen in het werkelijke verloop van de onderwijslogistiek, inclusief het tijdsverloop, de rol van betrokken partijen, de variaties die plaatsvinden in de uitvoering, knelpunten et cetera. Proces-mining blijkt ideaal te zijn om de bewegingen van studentenpopulaties in een flexibel onderwijsstelsel te volgen. De inzichten die dit oplevert zijn vervolgens volgens Roland te gebruiken om het onderwijs te verbeteren.</i><br />
<div>
<br /></div>
<div>
De OU heeft een behoorlijk flexibel onderwijsmodel. Hoe volg je wat al de deelnemers doen? Bij de OU wilde men een nieuwe keuze maken hoe studenten gevolgd kunnen worden met behulp van data. Hun keuze blijkt geen doorsneekeuze te zijn.</div>
<div>
Het onderwijsmodel van OU:</div>
<div>
<ol>
<li>Student studeert aan één instelling binnen één programma, maar kan de opleiding in eigen tempo doorlopen</li>
<li>Student kan een (substantieel) deel van zijn programma aan een andere opleiding, faculteit of instelling volgen zonder daarbij praktische drempels te ervaren </li>
<li>MijnDiploma laat het idee van een vooraf vastgesteld opleidingsprogramma los</li>
<li>Student schrijft zich in voor modules en niet voor een volledig programma</li>
</ol>
</div>
<div>
De vraag is hoe je dit gaat begeleiden. Kun je al die varianten in 1 datamodel volgen? Om dat te kunnen doen is een metrokaart ontwikkeld. Ieder station op die kaart stelt een gebeurtenis voor (nu zo'n 30 stuks). De kleuren van de metrolijnen op de kaart staan voor de types (opleidingsdeelname, studieoverzicht, cursusdeelname, toetsdeelname en vrijstelling). Het mooie van dit plaatje is dat je er mensen mee kunt vertellen hoe het onderwijs in elkaar zit. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
In het model wordt alles wordt bekeken vanuit <i>bedrijfsprocesperspectief</i>, bv inschrijfproces bij deelname. Om in de metafoor van de metro te blijven: een probleem is dat heel veel mensen op weg zijn met de metro en allemaal andere routes kiezen. Alle stappen die daar gemaakt worden, worden daarom uitgeschreven, ze leveren bij het volgen ervan een digitaal spoor op. Deze gegenereerde data is time-stamped. Het unieke is dus dat het spoor van allerlei studenten niet gelijk is, ze nemen allemaal andere routes. Zo kunnen twee studenten zich tegelijkertijd inschrijven, maar een heel ander spoor volgen en leggen (de één gaat meteen door, de ander laat de inschrijving na 12 maanden verlopen bijvoorbeeld). </div>
<div>
<i><br /></i></div>
<div>
<i>Master data management</i></div>
<div>
Kun je überhaupt met een model de data wel volgen? Er zijn in net verleden vier verschillende modellen geweest die elke keer niet aansloten bij de praktijk. Gelukkig is er iets anders op de markt: proces-mining. Proces-mining volgt de time stamped digitale sporen. Als je alle logbestanden van de gevolgde sporen van studenten op elkaar legt zie je dat processen anders lopen als gedacht. Je krijgt dan allerlei varianten van sporen te zien om bij het eind van de metrolijn uit te komen. De mining maakt dit zichtbaar, waardoor je de processen kunt verbeteren en betere adviezen kunt geven.<br />
<br />
Basis proces-mining: Je hebt in feite maar te maken met drie kolommen: datum, case (student) en activiteit. Voor een korte uitleg: bekijk de video die ik tijdens de presentatie gemaakt heb.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Nsw8yaYHj_o/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/Nsw8yaYHj_o?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<br />
Er is nu een dertigtal leveranciers die procesmining levert. Adoptie van procesmining blijft echter achter. Leveranciers leveren gratis tools om de acceptatie aan te jagen. Voor de aanvullende analyses moet je dan betalen. De tools zijn heel laagdrempelig te verkrijgen.<br />
<br />
<i>Demo proces-mining (video)</i><br />
<i><br /></i>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/8yxYvyR1ARM/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/8yxYvyR1ARM?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<i><br /></i>
Proces-mining wordt gebruikt voor adhoc analyses. Bijvoorbeeld: </div>
<div>
<br />
<br />
<ul>
<li>Op deze manier kun je aan de requirements komen voor bouwen van managementinfo. Je kunt zichtbaar maken dat er bv diploma's afgegeven worden zonder dat er tentamens worden afgenomen en hoe vaak dat gebeurt.</li>
</ul>
<br />
<ul>
<li>Er wordt een technische vertaling van het curriculum gemaakt, je kunt dan heel snel laten zien hoeveel studenten ook daadwerkelijk die route volgen. Je hebt heel makkelijk de afwijkingen in beeld (als er veel afwijkingen zijn: wat is dan de zin van een curriculum)?</li>
</ul>
</div>
<div>
Er is ook input voor onderzoek mogelijk: stel dat een student 80% van het programma volgt, is er dan correlatie met het slagingspercentage?</div>
<div>
<br /></div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-74252845466066870552019-11-05T20:44:00.001+01:002019-11-05T20:59:13.925+01:00Educatieve badges met Rick West - OWD19<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmPrrVpZFH_DL4pf0NpLtPLVpuWGXKyCgX6jyfegOGjUUButGroBan6d5xsgj8s6vTdn697xO5y6xb3xd-FHi0W9UWaePU9-BUKqd2RuP2FI6P0c3A0fu3h3WRqFn0mslusSOAGlOLf_GF/s1600/voorbeelden-badges.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="330" data-original-width="552" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmPrrVpZFH_DL4pf0NpLtPLVpuWGXKyCgX6jyfegOGjUUButGroBan6d5xsgj8s6vTdn697xO5y6xb3xd-FHi0W9UWaePU9-BUKqd2RuP2FI6P0c3A0fu3h3WRqFn0mslusSOAGlOLf_GF/s320/voorbeelden-badges.png" width="320" /></a></div>
<i><a href="https://www.linkedin.com/in/richardewest/" target="_blank">Rick West,</a> associate professor aan de Brigham Young University in Utah (VS), werkt sinds 2012 aan het concept van educatieve badges. Tijdens een sabbatical in Nederland interviewde hij de pilotprojecten met <a href="https://www.surf.nl/edubadges-nationale-aanpak-voor-inzet-van-badges" target="_blank">Edubadges van SURF</a>. Op de Onderwijsdagen verzorgde hij een featured sessie; in de Wacky Learning Space konden we hier verder met hem over doorpraten. </i><br />
<div>
<br /></div>
<div>
De EDUbadges zoals die bij de SURF pilot worden gebruikt zijn geënt op de badges standaarden. Badges, ook EDUbadges, zijn dus internationaal uit te wisselen. Rick vertelt dat badges in de VS niet door alle onderwijsinstellingen worden gebruikt. Vooral goed bekende instellingen denken de badges niet nodig te hebben. Maar, zoals Rick lachend zei: zodra Google aangeeft dat ze enkel mensen met Badges gaan aannemen, zullen ze wel moeten. Vooral beroepsonderwijs en community colleges doen in de VS aan microcredentialing met badges.</div>
<div>
Ik vroeg Rick in hoeverre in Amerika badges ook worden gebruikt in niet-formele situaties. Hij geeft een universiteit in Oklahoma als voorbeeld. Zij hebben hun academisch onderwijs 'verbadgd', maar daarnaast ook een zuil aan 'Transformative Learning' opgezet. Denk hierbij bijvoorbeeld aan Global citizenship, leadership e.d.. Voor deze zuil worden ook badges uitgegeven. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Interessant aan badges is dat je badges van anderen kunt 'endorsen' (waarderen). Zo kun je als onderwijsinstelling badges die verdiend zijn in het bedrijfsleven endorsen, maar andersom kan dat ook. Bedrijven kunnen op scholen behaalde EDUbadges endorsen. Natuurlijk kan dat ook met badges die door andere partijen als scholen en bedrijven zijn uitgegeven. Endorsen kan de waarde van een badge vergroten.<br />
Badges uitwisselen tussen onderwijsinstellingen is ook een mogelijkheid. Rick geeft het voorbeeld van twee Nederlandse universiteiten die samen een badge én een standaard hebben gecreëerd voor digitale geletterdheid. Zo'n verdiende badges kan dus ook meegenomen worden naar de andere instelling.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Volgens Rick hoeven badges van een instelling niet eenduidig te zijn in waarde. De ene badge kan best een aantal credits waard zijn, terwijl de ander geen credits vertegenwoordigd.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Al discussiërend bespraken we manieren waarop je, nu het realiseren van de badge infrastructuur al een eind op weg is, een volgende stap kunt doen in je instelling. Rick geeft aan dat je gewoon aan de bak moet. Zoek een opleidingsprogramma waarbij het gaat werken en probeer het uit. </div>
<div>
In dit kader lijkt het mij een top idee om de niveaus uit het <i>European Framework for the Digital Competence of Educators </i>(<a href="https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu" target="_blank">DigiCompEdu</a>) te voorzien van badges. Dit framework waarin de competenties voor leraren op het gebied van het gebruik van ICT in het onderwijs worden beschreven is hier heel geschikt voor. Het bestaat uit meerdere niveaus verspreid over meerdere thema's en raakt alle leraren in alle schoolsoorten. Daarnaast heeft het ook nog eens een landelijke dekking. Ideaal voor een proof of concept dus.</div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-67292994707006995102019-11-05T17:09:00.000+01:002019-11-06T16:31:29.004+01:00De kracht van een pop-up escaperoom - OWD19<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEu_E3ODwRoVrv938qDaVqzpr11kgYRJevU7NgVuUgnb8qQquVpB2jZmyKu9_c46TQ3daNR35PPupRVuSsezMDawc3AJ0uvVPBVEvpe1NhCEETCFn9HtgRehfM8UXkWyeSTG6Ud-iizqpy/s1600/escape.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1029" data-original-width="1471" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEu_E3ODwRoVrv938qDaVqzpr11kgYRJevU7NgVuUgnb8qQquVpB2jZmyKu9_c46TQ3daNR35PPupRVuSsezMDawc3AJ0uvVPBVEvpe1NhCEETCFn9HtgRehfM8UXkWyeSTG6Ud-iizqpy/s320/escape.jpg" width="320" /></a></div>
<i>De VU zette tijdens de introductiedagen een pop-up escaperoom in om studenten ervaring op te laten doen met 21st century skills. Uit de evaluatie blijkt dat dit het meest gewaardeerde onderdeel was van de introductiedagen. Tijdens een goed bezochte presentatie op De Onderwijsdagen lieten de presentatoren Sylvia Moes en Rogier van de Blaak zien hoe deze pop-up escaperoom in relatief korte tijd, met weinig middelen, tot stand is gekomen. De presentatoren hopen op een virtueel netwerk zodat voorbeelden en opdrachten in de toekomst gemakkelijk met elkaar te delen zijn.</i><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Voorheen werden er op de VU tijdens de introductiedagen presentaties of workshops gegeven over informatievaardigheden. Men viel niet op tussen het geweld van de andere stands en activiteiten en een en ander was verre van interactief. Daarom is twee jaar geleden gestart met een pop-up escaperoom over informatievaardigheden. Een pup-up escaperoom is een tijdelijke en snel op en af te breken fysieke escaperoom.</div>
<div>
Er wordt hier gebruik gemaakt van drie opdrachten, verstopt in de ruimte. Elk antwoord geeft een hint waar de andere opdrachten te vinden zijn. Men moet verschillende vaardigheden gebruiken: hoe zoek je, is de info bruikbaar, etc. Natuurlijk moest er uiteindelijk ontsnapt worden uit de ruimte.<br />
<br /></div>
<div>
De inrichting van de escaperoom sluit in dit geval aan op de onderwijsomgeving: wat kun je gebruiken binnen de UB als je onderzoek gaat doen? Er staan dus een bureau van een wetenschapper, een vergadertafel, een tafel met computer en boekenkasten. De opdrachten sluiten aan op een theoretisch kader: focus op strategisch zoeken, beoordelen van betrouwbaarheid, misbruik van informatie en metaliteracy (in teamverband). </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Zoals gezegd is de pop-up escaperoom nu twee jaar gebruikt. <a href="https://informatieprofessional.nl/2018/08/ub-vu-organiseert-library-escape-room-nieuwe-studenten/" target="_blank">Het eerste jaar</a> helemaal achter in de bibliotheek. Men moest vooraf inschrijven voor deelname. In het tweede jaar is er een container op het middenterrein geplaatst waarin de pop-up escaperoom werd opgebouwd. Hierdoor was er veel meer aanloop en bleek een inschrijfsysteem niet meer nodig.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Reacties</i><br />
De reacties zijn positief. Sterker nog: men ontving van studenten de hoogste waardering van de activiteiten van de introductiedagen. Studenten hebben een grote interesse in de antwoorden en zijn teleurgesteld wanneer het niet lukte. Opbrengst is dat studenten op deze manier al bij de aanvang van de studie bewust worden van de importantie van deze informatievaardigheden. Het is dan makkelijker hier later in de studie op aan te haken</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Tips</div>
<div>
Hou het simpel, de escaperoom moet makkelijk af te breken zijn en op te bouwen. De locatie is koning. Dwe tijdsbesteding om dit op te zetten is ongeveer 90 uur (ontwerpen, materiaal regelen, ideeën uitwerken, opzetten en afbreken en uitvoeren). In volgende jaren na de start kun je rekenen op ongeveer de helft aan uren.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Doorontwikkeling</i></div>
<div>
De mensen van de UB van de VU willen meer thematisch op erfgoedobjecten gaan werken (bv dagboek van iemand), Er is dan meer mogelijk met storytelling, bv een escaperoom gebaseerd op de kamer van de schrijver van dagboek. Door middel van video (bv van de persoon die het dagboek heeft geschreven) kan de student nog beter meegenomen worden.<br />
<b><i><br /></i></b>
<i>Uitwisseling kennis</i></div>
<div>
Er zijn meerdere escaperooms in onderwijsinstellingen. Het zou mooi zijn om opdrachten, vragen en vormen uit te wisselen. Het onderwijs kan dan voortbouwen op ervaringen. De meerderheid van de aanwezigen bleikt tijdens een peiling meer dan bereid te zijn zo'n netwerk op te bouwen.<br />
<br />
<a href="https://www.slideshare.net/DeOnderwijsdagen/de-kracht-van-een-popup-escaperoom-rogier-van-blaak-sylvia-moes-vu-owd19" target="_blank">Link naar de presentatie op SlideShare</a></div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-59984132334780192352019-11-05T13:10:00.000+01:002019-11-05T21:16:07.259+01:00Inrichten flexibele en persoonlijke leeromgeving - OWD19<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4Qz3asGPmFLO05q_vOh7mzorKs_H2O7ivi_qXJn_-yoVRTDieaXdGW9hRjS1dvXNicLoxn7KAgYjqsVvVLXJhWM8K87sopzF8ImKMuKMnS7xCIWfhmsLOCOG0vieb_mNBgVYFuo2c60YG/s1600/SURFnet_Rapport__de_leeromgeving_een_functioneel_model_web_pdf.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="662" data-original-width="687" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4Qz3asGPmFLO05q_vOh7mzorKs_H2O7ivi_qXJn_-yoVRTDieaXdGW9hRjS1dvXNicLoxn7KAgYjqsVvVLXJhWM8K87sopzF8ImKMuKMnS7xCIWfhmsLOCOG0vieb_mNBgVYFuo2c60YG/s200/SURFnet_Rapport__de_leeromgeving_een_functioneel_model_web_pdf.png" width="200" /></a></div>
<i>Het VUmc werkt aan de inrichting van de digitale leeromgeving met het functioneel model van SURF. Maar waar SURF werkt met een fictieve experimenteeromgeving, is het VUmc afhankelijk van leveranciers. In een presentatie tijdens De Onderwijsdagen werd uitgelegd wat het in de praktijk betekent om een dergelijke leeromgeving te realiseren. </i><br />
<br />
Op basis van het <a href="https://www.surf.nl/files/2019-02/notitie-een-flexibele-en-persoonlijke-leeromgeving_webversie-1.pdf" target="_blank">concept van SURF</a> over een persoonlijke en dynamische leeromgeving wordt er op dit moment een een nieuwe FPLO (Flexibele en persoonlijke leeromgeving) ontwikkeld.<br />
Aanleiding hiervoor was het aflopen van het contract met de huidige leverancier. Men was niet tevreden over deze omgeving en voelde zich te veel afhankelijk van de leverancier, veranderingen in functionaliteiten waren niet mogelijk of kostbaar. Daarom ging men op zoek naar een nieuwe omgeving waar meer invloed op uit te oefenen is.<br />
<br />
De leervisie waarop het VUmc zich baseert bestaat uit drie pijlers: <br />
- leven lang leren<br />
- leren op de werkplek<br />
- leren doe je samen onder eigen verantwoordelijkheid<br />
<br />
Het Surf concept gaat uit van drie delen: <a href="https://www.surf.nl/files/2019-01/flexibele-en-persoonlijke-leeromgeving---een-functioneel-model_web.pdf" target="_blank">burcht, stad en landschap.</a><br />
Je deelt alle functies op in componenten (SURF kent er 13) die elk in één van de drie delen wordt geplaatst. In de burcht vind je de kerncomponenten. In de stad vindt het echte leren plaats, er wordt gebruik gemaakt van info uit de burcht. In het landschap zijn studenten vrij hun eigen applicaties te kiezen. Er is sprake van een tussenlaag waar je alle componenten aan hangt, elke applicatie dekt een component af. Je kunt er makkelijk een applicatie uithalen en deze vervangen door een andere.<br />
<br />
Men is begonnen met het in kaart brengen van de huidige infrastructuur. Opgemerkt werd dat een en ander organisch gegroeid is en dat men te veel afhankelijk werd van één systeem.<br />
Dat wat in kaart is gebracht is vervolgens gemapt op de componenten uit het SURF concept. Daarna is hiervan er een architectuurplaat gemaakt. Connectoren zorgen dat elke applicatie kan praten met de tussenlaag, op deze manier wordt gezorgd voor een standaard in de communicatie.<br />
<br />
Ook is er een portaal ontworpen: wat moeten de verschillende gebruikers (meerdere doelgroepen) zien? Er is daarna op detail uitgewerkt hoe de componenten moeten werken en uitwisselen via connectoren. Tenslotte is er een demo ontwikkeld (POC) en getest bij doelgroep. <br />
Handig? Ja! Is het schaalbaar? Ja!<br />
<br />
Het is wel lastig om dit concept over de bühne te krijgen bij de leveranciers.<br />
"Jouw stukje moet enkel dit en dit afdekken". "Ja maar we kunnen ook dat", "Nee, we willen enkel dit en dit". <br />
Bedrijven willen gewoon een implementatie doen. De instelling wil echter niet enkel een implementatie, maar wil samen op een agile wijze de componenten neerzetten.<br />
<br />
Spanningsveld is ook de vraag of je een systeem wil implementeren of software ontwikkelen? Is open source altijd handig of moet het SaaS zijn?<br />
<br />
<i>Waar staat men nu?</i><br />
Moodle partner is geselecteerd, er ligt offerte van een Sis en men is op zoek naar de componenten portaal, tussenlaag en LRS.<br />
<br />
Door het opknippen in allerlei componenten blijven de kosten laag per component en is men niet aanbestedingsplichtig.<br />
<br />JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-70114632573420231682019-09-27T21:11:00.001+02:002020-01-18T12:44:45.135+01:00Gebruik data om je onderwijs te verbeteren - Learning analytics in je les<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhw4CLgoPmnrR5HOX3hOmHa7N9xljCkEnAzF529dfaZDf5TKGvKtF9GXUJsOklyYb5orhEYrlOLxVmdJ7orbXQo9-nkGkFMk5svyaL1PUVON3HFApAFakTgRAmDzOGqnIoUYGRcCMh8rjmV/s1600/xerte%253Banceringen.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="393" data-original-width="630" height="199" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhw4CLgoPmnrR5HOX3hOmHa7N9xljCkEnAzF529dfaZDf5TKGvKtF9GXUJsOklyYb5orhEYrlOLxVmdJ7orbXQo9-nkGkFMk5svyaL1PUVON3HFApAFakTgRAmDzOGqnIoUYGRcCMh8rjmV/s320/xerte%253Banceringen.PNG" width="320" /></a></div>
<b>Na jaren beginnen verwachtingen rond Learning Analytics uit te komen.</b><br />
<i>Learning Analytics, het kunnen analyseren van studentresultaten rond je les, is al jaren een belofte. Op het Deltion college zijn we er gewoon mee aan het werk gegaan. Met mooie en onverwachte resultaten. In 2019 hebben we geëxperimenteerd met het ondersteunen van onderwijs met data. De komende tijd gaan we beslissen of we het experiment met Learning analytics in pilotvorm gaan uitvoeren en onderzoeken op mogelijke invloed op de onderwijskwaliteit. De leraren willen wel!</i><br />
<br />
In ons <a href="https://www.slideshare.net/DeOnderwijsdagen/learning-analytics-concreet-in-jouw-les-maak-het-leren-zichtbaar-jaapjan-vroom-mathijs-doets-owd18" target="_blank">experiment </a>richten we ons op data die de leraar direct in zijn of haar onderwijs kan gebruiken om de les te verbeteren. We doen dat door inzet van microleren met online modules die online studentactiviteiten tracken, opslaan en visualiseren. We gebruiken hiervoor <a href="https://xerte.org.uk/index.php/en/" target="_blank">Xerte</a>, <a href="https://ictenleren.blogspot.com/2014/06/opslag-leerlingresultaten-door.html" target="_blank">xAPI en een Learning Record Store</a>.<br />
Om het ontwikkelen van online modules door leraren zelf te bevorderen hebben we in Xerte, onze auteurstool voor online modules, templates (<a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=1064" target="_blank">recepten</a>) gemaakt. Deze templates 'dekken' elk een onderwijscontext. Denk aan het aanbieden van casuïstiek, leren van een begrip, flipping the classroom of leren hoe een procedure in elkaar zit.<br />
<br />
Een voorbeeld uit de praktijk is onderstaande ingesloten module die in een <span style="font-style: italic;">flip the classroom</span>situatie kan worden ingezet. Alle tekst die in deze module tussen haken staat moet de leraar aanpassen in Xerte.<br />
<div style="-webkit-text-size-adjust: auto; font-family: Calibri; font-size: 11pt; margin: 0in;">
<br /></div>
<iframe frameborder="0" height="602" src="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=883" style="float: left; left: 0px; position: relative; top: 0px; z-index: 0;" width="802"></iframe><br />
<br />
Alle data die door de module wordt gegenereerd komt in een Learning Record Store terecht die door een dashboard kan worden uitgelezen. Een voorbeeld van zo'n Xerte dashboard vind je hieronder weergegeven.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFAqNy4mPmkqvKQ3oKWAS6tUo9KlttVcbDZi-FBAA7HzhbPiRcyXZahWgXS9uJdMfo_egGJqx9HsA3TACPzll-gTr8QOLNqARlBc-YABCVtpkLQeUE0lzjZVuM8PE0E7v_nmz3dVsGdjGr/s1600/dashboardxerte_blog.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="718" data-original-width="1233" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFAqNy4mPmkqvKQ3oKWAS6tUo9KlttVcbDZi-FBAA7HzhbPiRcyXZahWgXS9uJdMfo_egGJqx9HsA3TACPzll-gTr8QOLNqARlBc-YABCVtpkLQeUE0lzjZVuM8PE0E7v_nmz3dVsGdjGr/s1600/dashboardxerte_blog.PNG" /></a></div>
<br />
De leraar kan dit dashboard op verschillende manieren gebruiken op groepsniveau, maar ook individueel.<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); direction: ltr;" summary="" title="" valign="top"><tbody>
<tr><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 1.368in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Controle</span></div>
</td><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 5.8819in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Heeft de student de video bekeken en hoe lang, heeft de student alles doorgenomen / alle vragen beantwoord. Dus: heeft de student zich voorbereid op de les?</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 1.368in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Begeleiding</span></div>
</td><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 5.9513in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Wat heeft de student opgestoken van de video? Waar zitten hiaten, wat snapt hij wel en niet, wat zijn de leervragen.</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 1.3854in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Voorbereiding van de les</span></div>
</td><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 5.8645in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Wat denkt de groep geleerd te hebben? Wat snapt men nog niet?</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 1.368in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Evaluatie van het onderwijs</span></div>
</td><td style="border: 1pt solid rgb(163, 163, 163); padding: 4pt; vertical-align: top; width: 5.8819in;"><div style="font-size: 11pt; margin: 0in;">
<span style="font-family: inherit;">Welke vragen worden grotendeels fout beantwoord? Waar haken studenten af? Wat leren studenten van mijn lessen?</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<br />
De data die in een dashboard wordt getoond is afkomstig van één flitsles. Alle data van één vak of thema zegt al wat meer en hoe meer er breed in het onderwijs verzameld wordt, des te meer inzicht dit geeft in grotere verbanden. Op dit moment lukt dat nog niet, maar dat geeft niet. Ik vind het belangrijk klein te beginnen: in de les bij een specifieke groep en individuele studenten. Na verloop van tijd kunnen we vast meer met de data, maar dat heeft bij mij geen prioriteit. Ik wil data-<span style="font-style: italic;">ondersteund</span> onderwijs, geen data<i>gestuurd</i> onderwijs.<br />
Op dit moment gebruiken we één bron: de Xerte modules. Het streven is om de LRS ook vanuit andere bronnen te vullen. Denk aan VR, games, materialen van uitgevers, etc.<br />
<br />
Als je eens wilt zien wat er gebeurt als je data in een LRS opslaat, adviseer ik je hier Xerte voor uit te proberen. Lees deze twee blogberichten van Pierre Gorissen hiervoor eens door: <a href="https://ictoblog.nl/2018/11/11/stoeien-met-lti-xapi-moodle-xerte-learning-locker" target="_blank">deze </a>en <a href="https://ictoblog.nl/2018/11/18/nog-wat-meer-stoeien-met-lti-xapi-moodle-xerte-scorm-cloud" target="_blank">deze</a>.JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-18363822330905183532019-03-30T15:32:00.004+01:002019-11-30T18:10:08.853+01:00Escaperoom zorg en technologie<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSTfvrcoo8ullCShN0UFVmxHKkVwSTUq_n7BYixLMdK3s_gY5ftGAhplc3CpeQbakmgCMTAtDftgCbHHYvNfngH6xuyc5zjsZPZ7yR-O9Lw6eaI1skqjQS7UJgfRBCCzHUVUAvGe_csIw2/s1600/excaperoom.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="640" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSTfvrcoo8ullCShN0UFVmxHKkVwSTUq_n7BYixLMdK3s_gY5ftGAhplc3CpeQbakmgCMTAtDftgCbHHYvNfngH6xuyc5zjsZPZ7yR-O9Lw6eaI1skqjQS7UJgfRBCCzHUVUAvGe_csIw2/s320/excaperoom.jpeg" width="320" /></a></div>
<i>Het ROC van Twente heeft een escaperoom voor zorgopleidingen in gebruik. Studenten moeten met andere studenten en werkbegeleiders codes kraken om te kunnen ontsnappen. Binnen zo’n escaperoom worden allerlei technologieen ingezet. In een workshop tijdens de CVI conferentie van 2019 werd vooral ingegaan op het gebruik van VR, maar ook de ‘normale’ opdrachten kwamen aan de orde.</i><br />
<br />
De escaperoom wordt gebruikt bij verzorgende IG van dit ROC. Het project is onderdeel van het practoraat zorg en technologie. Het doel van het project is om studenten op een andere manier te laten leren. Dat wordt gedaan door gebruik te maken van 21e eeuwse vaardigheden. Het werkveld én de studenten worden betrokken bij de ontwikkeling van de escaperoom.<br />
<br />
De escaperoom is al uitgeprobeerd bij studenten en leraren, hij is mobiel en kan dus overal heen gebracht worden. Het project richt zich nu nog op de huidige zorg, maar er gaat in de tweede fase van het project ingespeeld worden op ontwikkelingen in de zorg. De escaperoom speelt zich dan af in een zorginstelling van de toekomst. Voor de ontwikkeling van het spel wordt samenwerking gezocht met diverse opleidingen binnen het ROC. Zo moet bv ook de zorgrobot er een plek kunnen krijgen (die kan bv aanwijzingen geven).<br />
<br />
<br />
<b>VR</b><br />
Met VR wordt de beleving vergroot. VR zorgt voor memorabele lessen. De opleiding game developer van Twente werkt samen met de projectgroep Escaperoom om hiervoor VR te ontwikkelen. De inhoud van de VR is dan ook door studenten ontwikkeld.<br />
De techniek is nog wel zo dat alles voor VR voor je klaargezet moet worden. Voor gebruik in een escaperoom is het daarom handig een vaste ruimte te hebben waar alles al klaar staat.<br />
<br />
<div>
<img src="https://www.cviweb.nl/14_08_2017/wp-content/uploads/2019/03/E2B31E8B-5E11-4897-AA71-472C88C19BC4.jpeg" /><br />
<br />
<br />
Tijdens de workshop kregen we de mogelijkheid om delen uit de escaperoom te ervaren, zowel het analoge als het digitale deel. <br />
Als een student de bril op heeft ziet hij als enige de virtuele omgeving. Anderen uit de groep zien dit niet, er zal dus veel gecommuniceerd moeten worden. Als de opdrachten uit het VRdeel en het analoge deel opgelost zijn is de code gekraakt en wacht er een beloning.<br />
De VR opdrachten worden uitgevoerd in een verzorgingstehuis. Studenten moeten min of meer hetzelfde doen als bewoners van zo’n tehuis om stukjes code te verzamelen. Denk aan schilderen, iets met medicatie, etc. De analoge opdrachten hebben allemaal te maken met denkbeeldige bewoners van de zorginstelling.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9zZDe7WOWoOVfwcmb-U315IKhGKf5HMztKstZ9lGD8BUv7FXc_RjXenDZft8ow-tlGvdS2ZD9WOhKw96lzjQjaSjThhurA155eRFazFecFi27wq4oL9nmJ9xS1dUjCbj_-ebJW_WB48om/s1600/escape3.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9zZDe7WOWoOVfwcmb-U315IKhGKf5HMztKstZ9lGD8BUv7FXc_RjXenDZft8ow-tlGvdS2ZD9WOhKw96lzjQjaSjThhurA155eRFazFecFi27wq4oL9nmJ9xS1dUjCbj_-ebJW_WB48om/s1600/escape3.jpeg" /></a></div>
<div>
<br /></div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-40766148451958954492019-03-30T14:19:00.004+01:002019-11-30T18:10:37.411+01:00Anderhalf jaar gepersonaliseerd leren.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIejNb1DfCTaocMq8QT1KK0B7yBuMrcVZk54fxCjtXHoHyJNY2CglOs9BMlwpOGrJlraQd06KtRlxw28tPIoglQ6UenVUowhMGZPtQpNhBLOnthTaSJRvcD5VhHz6EpgV8I1MyHCI9zTen/s1600/gpl1.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="483" data-original-width="791" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIejNb1DfCTaocMq8QT1KK0B7yBuMrcVZk54fxCjtXHoHyJNY2CglOs9BMlwpOGrJlraQd06KtRlxw28tPIoglQ6UenVUowhMGZPtQpNhBLOnthTaSJRvcD5VhHz6EpgV8I1MyHCI9zTen/s320/gpl1.PNG" width="320" /></a></div>
<i>De opleiding PW van het ROC Nijmegen werkt sinds 2017 vanuit de principes van gepersonaliseerd leren. Waarom is die keuze gemaakt, hoe ziet het concept eruit en wat zijn de successen en leermomenten? Verslag van een workshop op de VCI conferentie van 2019.</i><br />
<div>
<i><br /></i>In het voorstelrondje valt al op dat de leraren zich leercoaches noemen en dat er een opleidingsregiseur is. In het eerste deel van de workshop wordt uitgelegd hoe het verandertraject naar deze vorm van onderwijs doorlopen is.<br />
<div>
<ol>
<li>Diagnose. Welke knelpunten zijn er, welke randvoorwoorden zijn nodig. Wat is de verandercapaciteit en de veranderbereidheid?</li>
<li>Visie en strategie. Je gaat de visie op leren vernieuwen en herijken. Je gaat naar de strategie kijken, hoe ga je eea realiseren? </li>
<li>Ontwerpen en ontwikkelen. Vertaling van abstract model naar de practische werkelijkheid. Een enorme uitdaging. Autonomie, competentie en verbondenheid, daar gaat het om (fairness, Cozijnsen & Vrakking, 2013, p 30) </li>
<li>Implementeren. Draagvlakbehoud! Het kan daardoor wel gebeuren dat de implementatie te traag gaat. Er moet dus een goede communicatie en infornatieverschaffing. Verandering is onomkeerbaar, dat moet duidelijk zijn. </li>
<li>Evalueren en continueren. Een veranderproject stopt nooit echt. Dus een goede PDCA, of beter PDLR (Plan Do Learn Reflect)</li>
</ol>
<ol style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #898989; font-family: Catamaran, sans-serif; font-size: 15px; list-style-position: inside; margin: 15px 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</ol>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"><iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/tV-KYo4CNB0/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/tV-KYo4CNB0?feature=player_embedded" width="320"></iframe></span></div>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;">
</span>
<br />
<div>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"><span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"><br /></span></span></div>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;">
</span>
<br />
<div>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"><span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"><br /></span></span></div>
<span style="color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;">
</span>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: 0px 0px; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; margin-bottom: 10px; margin-top: 10px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
In groepen met personen uit dezelfde ‘ fase’ wordt in de workshop besproken welke uitdagingen, vragen, belemmeringen en kansen er zijn. In onze groep (fase 3) kwam er bijvoorbeeld naar voren dat er een kapstok / framework moet zijn om onderwijs ‘aan op te hangen’ .<br />
<br />
De student kan op vijf manier met zijn of haar leervraag aan de slag om het framewerk te vullen:<br />
<br />
1. BPV opdracht<br />
2. project (beide gestuurd)<br />
3. Iets dat je niet beheerst op BPV, met leercoach kijkje hoe je dat kunt leren<br />
4. Gat in je lijst<br />
5. Leren buiten school, bv vrijwilligerswerk.</div>
<span id="more-3373" style="background: 0px 0px rgb(255 , 255 , 255); border: 0px; color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></span><span style="background-color: white; color: #898989; font-family: "catamaran" , sans-serif; font-size: 15px;"></span><br />
Je moet oppassen dat het geen vinklijstje wordt: het moet ontwikkelingsgericht zijn,<br />
De leercyclus van de student staat centraal. Leren doe je altijd en oneindig. Er zijn geen groepen, maar individuele leerders. Wel moet je wel stimuleren dat men in (informele) groepen samenwerkt.<br />
Versnellen of vertragen kan niet: je doet het in je eigen tempo. Je bent klaar als je klaar bent.</div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK8rbJ-zwUarXUsWsuWmx0glZ4q8Ac2avsJR-U_RxAXa1HEtOsBbzIbFkrky_-tEKxSDjTD1VrxAUzB_kHEZOWVcqzlEo1Rivv1FbxLGOk8zwFpgdO-EmYx5kOyOqemTrliytwoCJKwhoH/s1600/gpl.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK8rbJ-zwUarXUsWsuWmx0glZ4q8Ac2avsJR-U_RxAXa1HEtOsBbzIbFkrky_-tEKxSDjTD1VrxAUzB_kHEZOWVcqzlEo1Rivv1FbxLGOk8zwFpgdO-EmYx5kOyOqemTrliytwoCJKwhoH/s640/gpl.jpeg" width="451" /></a></div>
<div>
<br /></div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-11760723444914875802019-03-30T14:10:00.002+01:002019-11-30T18:10:57.700+01:00Live online leren in de BBL voor verpleegkundigen.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiff-eL4N9ZBAZOu6sYCAppoKHzKeoTVJLRepPfZoyNrCkKQZjIIY2zSNe-u-n_JBaFKlRA9RqbvETuPAi4JIL-SJuck8KPrb5_aTUZZ-MXI1QoDTtQlB3LyM7BVyV0XsF-R-Cn8nQvYIPl/s1600/onlinevp.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1071" data-original-width="1395" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiff-eL4N9ZBAZOu6sYCAppoKHzKeoTVJLRepPfZoyNrCkKQZjIIY2zSNe-u-n_JBaFKlRA9RqbvETuPAi4JIL-SJuck8KPrb5_aTUZZ-MXI1QoDTtQlB3LyM7BVyV0XsF-R-Cn8nQvYIPl/s320/onlinevp.jpeg" width="320" /></a></div>
<i>Het Mondriaan College is een pilot gestart waarin ze aan het werk zijn gegaan met een online school voor verpleegkunde. Jeanette Brulez, leraar verpleegkunde werkt hierin 20 weken lang met een vierde jaars groep BBL van 33 studenten . Het gaat om vooral om samenwerkend online leren.<br />De voordelen zijn legio: Het werk, de praktijk, wordt verbonden met de school. Experts kunnen zonder reistijd binnengehaald worden, er zijn flexibele lestijden, de lesplek zelf is flexibel en het verbetert de digitale vaardigheden van de student. Doordat de student synchroon met de leraar communiceert geldt het als BOT (begeleide onderwijstijd).</i><br />
<br />
Het pilot-onderwerp, gekozen door de studenten zelf, was ‘Klinisch redeneren in acute zorgsituaties’ . Gekozen is voor expert colleges online, samenwerkingsopdrachten klinisch redeneren en leraren begeleiding (live). Het gebruikte pakket is Webex. Het onderwijs is een mengeling van een online school en scenariotrainingen met acteurs. Er wordt drie dagen online onderwijs gevolgd en 1 dag scenariotrainingen op locatie. In eerste instantie werd van 9 tot 18 uur online gewerkt, maar dat bleek te lang.<br />
<br />
De live online leeromgeving bestaat uit drie delen: een online school (ELO), een online klas en een online community met een eigen werkruimte.<br />
Elearning wordt door studenten zelfstandig gevolgd, maar wel gelijktijdig. Er kunnen online vragen gesteld worden aan de leraar. De rest van de klas kan de vragen ook zien.<br />
<br />
Online wordt er vooral ingestoken op samenwerkend leren. Daarin is er sprake van wederzijdse afhankelijkheid, individuele verantwoordelijkheid, onderlinge interactie, aandacht voor individuele samenwerkingsaspecten (1-op-1 gesprekken en peerbeoordeling) en monitoren van het groepsproces door de leraar. Wat bij online samenwerkend leren goed werkt is om studenten in teams van 6-8 personen bepaalde rollen te geven: teamleider, secretaris, EBP-professional en gezondheidsbevorderaar.<br />
<br />
<i>Een kijkje in de klas</i><br />
<figure class="wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio" style="background-color: white; color: #898989; font-family: Catamaran, sans-serif; font-size: 15px; margin-bottom: 1em;"><div class="wp-block-embed__wrapper" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="fluidvids" style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; max-width: 100%; outline: 0px; padding: 365.688px 0px 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 650.4px;">
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" class="fluidvids-item" data-fluidvids="loaded" frameborder="0" height="596" src="https://www.youtube.com/embed/eL7-q753ni8?feature=oembed" style="background: 0px 0px; border-style: initial; border-width: 0px; height: 365.688px; left: 0px; margin: 0px; max-width: 100%; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; top: 0px; vertical-align: baseline; width: 650.4px;" width="1060"></iframe></div>
</div>
</figure><br />
<br />
<b>Didactiek Online college</b><br />
De didactiek moet interactief zijn, houd de studenten constant bij de les door hen dingen te laten doen: gebruik van quizzes, antwoord chatten, tekenen aanwijzen iop het virtuele schoolbord en elkaar korte presentaties laten geven.<br />
<div>
Mondriaan werkt met een bedrijf:<a href="http://learningconnected.com/" target="_blank"> Learning Connected.</a> Zij zorgen voor een opleiding voor de docenten (het is de bedoeling dat leraren worden opgeleid tot online docent), de technische ondersteuning en het LMS.</div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-35969521635454082492019-03-30T13:32:00.002+01:002023-10-05T13:01:13.630+02:00MBOtalk: Verwijder de leraar uit de klas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNKzS7ujcgT8TLtIV99JQhWe1aq55nnfEuf0Frhs5FbBXgM6iKnG-NehZDulhda4Jm3Y-h7L9GC6GmsBcKzCA_yAALbJdAKrhxciDuKLxCZPyif5mtXgSD6ARx3FovtXb5qtQA7-2pioN_/s1600/verwijderleraar.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="421" data-original-width="640" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNKzS7ujcgT8TLtIV99JQhWe1aq55nnfEuf0Frhs5FbBXgM6iKnG-NehZDulhda4Jm3Y-h7L9GC6GmsBcKzCA_yAALbJdAKrhxciDuKLxCZPyif5mtXgSD6ARx3FovtXb5qtQA7-2pioN_/s320/verwijderleraar.jpg" width="320" /></a></div>
<i>Een aantal mensen heeft mij gevraagd de tekst van mijn MBOtalk op de CVI 2019 online te zetten. Hoewel het gevaar bestaat dat uitspraken uit deze talk uit z’n verband worden getrokken heb ik de integrale tekst geplaatst. Samengevat komt mijn verhaal er op neer dat het niet vanzelfsprekend is dat de leraar altijd onderdeel is van het onderwijsleerproces. Ook hij zal hier meerwaarde moeten hebben. Als die meerwaarde niet aantoonbaar is, zal de leraar verdwijnen.</i><br />
<div>
<br />
"Dag dames en heren.<br />
<br />
Ik ga het vandaag met u hebben over het verdwijnen van de leraar. Mijn naam is JaapJan Vroom. Ik heb 20 jaar voor de klas gestaan en ben nu senior adviseur onderwijsinnovatie en teamleider van een Centrum voor Media, informatie en Leertechnologie van een ROC. Disclaimer: deze talk geeft op geen enkele wijze de mening van mijn ROC weer. Ik doe dit op persoonlijke titel.<br />
<br />
De leraar. Ik wil nu enkele ogenblikken met u stil zijn uit respect voor ‘de leraar’, een beroepsgroep die ophoudt te bestaan Ik verzoek u te gaan staan. Een moment van stilte graag.<br />
[5 seconden stilte] Nou, dat lijkt me ruim voldoende. Dank u wel, gaat u zitten.<br />
<br />
<b>Lijst met verdwijnende beroepen</b><br />
Heeft u zich wel eens gerealiseerd dat het beroep van leraar tot nu toe niet op de lijst staat met beroepen die over pakweg 20 jaar verdwenen zijn?Welke dan wel? Denk aan geldlopers, postbodes, boeren, makelaars, belastingconsulenten, vrachtwagenchauffeurs, verslaggevers. <br />
Waarom staan leraren daar niet op? Ik noem dat het dogma van de meerwaarde van leraren. Iedereen die je spreekt is er van overtuigd dat onderwijs beter af is met leraren dan zonder. U bent dat vast ook. Redenen zijn bv omdat het om een sociaal beroep zou gaan, dat is lastig te robotiseren. Daarnaast vinden we in het onderwijs juist dat wij leraren broodnodig zijn omdat we mensen kunnen voorbereiden op de veranderende arbeidsmarkt en samenleving. Maar heeft u ooit wel eens een leraar gesproken die zo professioneel is dat hij zélf voorbereid is op de veranderingen in zijn eigen werk en de vernieuwingen in het onderwijs die daarmee gepaard gaan en noodzakelijk zijn?<br />
Mijn stelling is dan ook: een leraar is een zichzelf overschattende, eigenwijze, zich professional noemende amateur die overbodig is als het gaat om overdracht van kennis en die denkt dat hij nodig is om mensen vaardigheden te leren die hij zelf niet beheerst.<br />
<br />
<b>Hoezo denk ik dat leraren gaan verdwijnen?</b><br />
Om dat te kunnen begrijpen moeten we kijken naar wat de meerwaarde is van leraren is, nu en in de toekomst.<br />
<ol>
<li>Kennisoverdracht is niet meer voorbehouden aan leraren.<br />Het monopolie op kennis ligt simpelweg niet meer bij instellingen die onderwijs verlenen, en dus zeker niet bij de leraar. Alles staat online, zeker nu open leermiddelen steeds meer de norm worden. Leerlingen kunnen alle kennis online vinden. Dit, en adaptieve omgevingen maken leraren op dit gebied nu al bijna overbodig. In feite is een leraar de interface en het filter van vlees en bloed tussen internet en de student. In de nabije toekomst zal dat vervangen zijn door een interface in computer met Kunstmatige intelligentie, Artificial intelligence, met AI. Inclusief emphatie en gevoelens.<br />Anthony Seldon verklaarde al in 2017 dat leerkrachten tegen 2027 zullen worden vervangen door artificieel intelligente computers. Hoewel: volgens zijn visie zullen leerkrachten niet helemaal verdwijnen, maar eerder worden ingezet als coach in de klas. De rol van het overbrengen van kennis zal echter terecht komen bij de AI.</li>
<li>Blijft over de begeleiding en coaching van studenten waar Seldon het ook over had.<br />Het menselijke aspect. Ja, zegt men tegen mij, je hebt altijd een mens nodig die de student begeleidt. Dat menselijk contact is zó belangrijk. <br />Vraag je echter eens af of de leraar hier in de toekomst wel een rol in moet spelen.<br />De ontwikkeling van kunstmatige intelligentie gaat zo snel dat je je serieus moet afvragen of een systeem met AI, laten we het voor het gemak een robot noemen, niet veel creatiever, gevoeliger, rechtvaardiger en menselijker zal worden dan een leraar ooit zal kunnen zijn. Ik denk van wel en ik hoop dat ook van ganser harte. <br />AI zal iedereen de allerbeste leraar geven, persoonlijk aangepast aan jezelf.</li>
</ol>
Als je mensen vertelt dat de leraar zal verdwijnen gelooft niemand je. Op de Educa Online in Berlijn vertelde ik een gerespecteerde mede-edublogger over de inhoud van deze talk van vandaag. Hij keek mij verontrust aan: “dat meen je toch niet echt? AI zal ons nooit kunnen vervangen”.<br />
Aikofobie noem ik dat. Angst voor ai.<br />
<div>
<br />
Want er is al onderwijs waar geen leraar aan te pas komt. Zelfs in de vorm van een school, bv ecole 24 in Parijs. Weliswaar een andere context dan het MBO, maar het begin is er. <br />
Realiseer je dat alles wat overbodig is ooit zal verdwijnen. Soms is iets zó ingebakken in de genen van de samenleving dat het te zot voor woorden lijkt dat het verandert, maar in de afgelopen jaren hebben we dat al heel vaak gezegd.<br />
En ja, afgelopen zaterdag zag ik voor het eerste online lijstje met verdwijnende beroepen waar docenten op staan. Op nummer 14, nog voor boeren en makelaars.<br />
<br />
Als het gaat om onderwijsontwikkeling hebben we het altijd over de meerwaarde van een tool, van een middel, van leertechnologie. Als een tool geen meerwaarde heeft zet je die natuurlijk niet in. De onderwijskwaliteit moet er beter van worden, niet slechter. <br />
Maar zelden of nooit hebben we het over de meerwaarde van de leraar. Heeft de inzet van een leraar wel meerwaarde? De onderwijskwaliteit moet er beter van worden, niet slechter. Begin er eens mee om te accepteren dat je de leraar soms niet nodig hebt. En dat zal vaker zijn dan je denkt. <br />
En ik ben van mening dat zodra onze onderwijsinspectie inziet dat de leraar niet altijd nodig is en dat onderwijskwaliteit niet afhangt van de interactie tussen leraar en student, we eindelijk stappen kunnen maken in de ontwikkeling van gaaf onderwijs.<br />
<br />
<b>En dat brengt mij op het volgende punt: is het erg dat de leraar verdwijnt?</b><br />
Wie van u zou het niet erg vinden als de leraar verdwijnt? <br />
Ik zou het fantastisch vinden, want ik ben er he-le-maal klaar mee! Al 16 jaar ben ik bezig met onderwijsinnovatie. Ik ben een rasoptimist, maar het glas is half leeg geworden<br />
Onderwijsinnovatie en frustratie gaan in ieder geval bij mij namelijk steeds vaker hand in hand. <br />
<br />
Wat is er dan zo frustrerend? Probeer voor uzelf eens te bedenken wat is er nou echt in het onderwijs is veranderd? En denk dan eens speciaal aan het gebruik van leertechnologie.<br />
Ja, we hebben collega’s die een PowerPoint in de les gebruiken. En Kahoot. Maar het onderwijs is hetzelfde gebleven. Oude wijn in nieuwe zakken. Echte, fundamentele onderwijsontwikkeling, ondersteund door waanzinnige leertechnologie komt niet of nauwelijks van de grond. Hoe kan dat?<br />
Waar klagen adviseurs, innovatoren en stafmedewerkers altijd over als het gaat om veranderingen: hoe krijgen we de leraar mee? Nou, ik zal u vertellen: de gemiddelde leraar krijgt u niet mee. Hier op deze conferentie proberen wij allemaal de juiste knopjes te vinden waarop we bij leraren moeten drukken. Die knopjes zijn er niet. Hoe dat kan? Misschien is het aangeboren eigenwijsheid en zit het in de genen? Misschien zit dat in ons systeem? De tijd is te kort om daar uitgebreid bij stil te staan, maar het is ook niet nodig: de leraar verdwijnt toch!<br />
<br />
<b>Het is dus niet erg dat de leraar verdwijnt. </b><br />
Het maakt ruimte voor persoonlijker, beter, creatiever onderwijs. Ik heb niet voor niets de kleur paars achter mij me staan. Die staat voor hoop, voor nieuwe creativiteit. <br />
Deze conferentie zal over 15 jaar niet meer bestaan. We hebben ‘m niet meer nodig. Kunstmatige intelligentie zal onderwijs dan toegankelijk hebben gemaakt voor iedereen ter wereld, we hebben dan eindelijk echt werk gemaakt van gelijke kansen in het onderwijs. Onderwijs is gepersonaliseerd én persoonlijk geworden. Want we hebben de leraar niet alleen uit de klas, maar uit het hele onderwijs verwijderd. Eindig ik deze mbotalk toch nog met het glas halfvol.<br />
<br />
Dank u wel."</div>
</div>
JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-87217090037670698102017-09-25T15:34:00.005+02:002017-09-25T16:16:39.599+02:00Bijeenkomst Training afstandsonderwijs in het MBO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<b>Online onderwijs groeit! Steeds meer onderwijsinstellingen verzorgen afstandsonderwijs. Vooral universiteiten en hogescholen bieden deze vorm van afstandsonderwijs aan, terwijl het MBO hier nog nauwelijks iets mee doet.</b></div>
<div>
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsjOBhusR-jfFC66Z-BUplYfY1C5TiNttkyvjmrU5kB8jnSdvsdmPnRvOCoLJE5uS0IimQZ1PuXwWadyai5rTalDb3MGpPP553iV3XW7oQnngbLiGW9sPk0d5ocrAElrobkDbk59usuVl/s1600/deltion+afstandsonderwijs.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="396" data-original-width="872" height="181" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsjOBhusR-jfFC66Z-BUplYfY1C5TiNttkyvjmrU5kB8jnSdvsdmPnRvOCoLJE5uS0IimQZ1PuXwWadyai5rTalDb3MGpPP553iV3XW7oQnngbLiGW9sPk0d5ocrAElrobkDbk59usuVl/s400/deltion+afstandsonderwijs.png" width="400" /></a></div>
<div>
<b><br /></b></div>
<br />
Het Deltion College in Zwolle is in 2015 begonnen met pilots synchroon afstandsonderwijs. Deze waren zo'n succes, dat besloten is deze manier van online leren, waar dit gewenst is, op te nemen als onderwijsmiddel binnen de verschillende opleidingen.<br />
<br />
Ook op afstand gaat Deltion voor kwaliteit. We vinden het belangrijk dat onze leraren vaardig zijn voordat ze starten met synchroon online lesgeven. Deltion ontwikkelde zelf een training afstandsonderwijs voor leraren. Hoe pak je je lessen op afstand didactisch aan, hoe houd je verbinding met je studenten en hoe voelt het om online les te krijgen en te geven? <br />
<br />
Deltion deelt <a href="http://www.deltion.nl/afstandsonderwijs">deze training</a>. Wil je meer weten over deze training afstandsonderwijs en hoe jij het kunt inzetten? Dan nodigen wij je uit voor de informatiebijeenkomst op 28 november 2017 van 9.30 – 12.00 uur op het <a href="http://www.deltion.nl/contact">Deltion College</a> in Zwolle (inloop v.a. 9.30 uur, start 10.00 uur). <br />
<br />
De bijeenkomst is gratis, maar we hebben maar een beperkt aantal plaatsen, dus vol = vol. Je kunt je aanmelden door een mail te sturen naar <a href="mailto:afstandsonderwijs@deltion.nl">afstandsonderwijs@deltion.nl</a>JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5368781907642615449.post-88311142601581412262017-04-05T09:52:00.001+02:002017-04-06T08:32:29.589+02:00Blended Coaches: sterkste schakel bij invoering blended leren<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmf-MEeIgKBAegJlypsol_bZPP0bUeyQpgyPYjWcIB_tmgT-QF9Rhk5-XgpJXCXZ5hpLd83YECCGWVlB6gO9ME06YmnsEdxacvFlo9Fh8rQ97WkhOZRCnQUbEN7hkr54-ickOJP8rEO9AO/s1600/blended2-1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmf-MEeIgKBAegJlypsol_bZPP0bUeyQpgyPYjWcIB_tmgT-QF9Rhk5-XgpJXCXZ5hpLd83YECCGWVlB6gO9ME06YmnsEdxacvFlo9Fh8rQ97WkhOZRCnQUbEN7hkr54-ickOJP8rEO9AO/s320/blended2-1.jpg" width="320" /></a></div>
<i><b>Opleidingsprogramma voor Blended Coaches voor iedereen beschikbaar.</b></i><br />
<i>Het Deltion College wil de onderwijsteams ondersteunen in het ontwikkelen en uitvoeren van blended leren. Anders gezegd: ondersteunen bij de onderwijsontwikkeling, want dat is het eigenlijk. Om dit goed te kunnen doen heeft het Deltion College een aantal Blended Coaches aangesteld. Tijdens de CVI managementconferentie van 2017 presenteert Deltion deze aanpak. Ook wordt daar de hierbij ontwikkelde training vrijgegeven als Open Educational Resource.</i><br />
<br />
Blended coaches zijn leraren die teams begeleiden bij de onderwijsontwikkeling en hen inspireren met mogelijkheden als flipping the classroom, video gebruik, afstandsonderwijs en BPVbegeleiding op afstand.
De Blended coach is voor de teams de procesbegeleider in blended leren en helpt hen de juiste stappen te zetten in dit proces van onderwijsvernieuwing. Daarnaast is de Blended Coach een expert in het verbinden van leerdoelen, didactische werkvormen en inzet van ICT en nieuwe media in het onderwijs. En of dat allemaal niet genoeg is is hij of zij ook nog eens een adviseur in het maken van goede afwegingen bij de inzet van ICT in het onderwijs en de ontwikkeling van blended leren binnen de teams.<br />
De functie van Blended Coach staat niet op zichzelf, maar past in de <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=208" target="_blank">programmalijn Leren met ICT</a> die Deltion uitvoert.<br />
<br />
De Blended coach is dus geen technisch ondersteuner. Hij of zij richt de ELO niet in en geeft geen knoppencursussen in diverse tools. Om de leraren kennis te laten maken met de mogelijkheden van ICT in hun huidige onderwijs heeft het Deltion College hiervoor een training ontwikkeld. Deze hier al eerder besproken en gedeelde cursus <a href="http://ictenleren.blogspot.nl/2016/03/training-activerende-didactiek-met-ict.html" target="_blank">Activerende didactiek met ICT</a> is de opmaat naar het verblenden van onderwijs. Om de link te leggen naar nieuw onderwijs spelen we aan het einde van deze training bijvoorbeeld onze DidactTool.<br />
<br />
Als een team na het volgen van de training Activerende didactiek met ICT besluit haar onderwijs te willen verblenden komt de Blended Coach in beeld. Deze coach helpt het team de stap te maken naar onderwijsontwikkeling waarin de meerwaarde van ICT benut kan worden > Blended Leren.<br />
De coaches zijn opgeleid met een blended trainingsprogramma: met behulp van een stappenplan zijn zij nu in staat blended onderwijs te ontwerpen en teams te begeleiden in hun ontwikkelproces.<br />
<br />
Het trainingsprogramma voor de Blended Coaches (inclusief bronbestanden van online modules en lesplannen voor de f2f bijeenkomsten) worden door Deltion met iedereen die wil gedeeld. Hier vind je de <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=221" target="_blank">link naar de modules en meer info.</a> De verwachting is dat voor de zomervakantie deze training is omgezet naar een meer algemene training Blended Leren.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1bOw2tKwuVasPRgHl4AwSU5XPd191-AfMmsq9ZN2fpEY5Ow_lg01wzsmLxKSsCX_Bazu7Q0wnVc604TPGb0v9PL9R1NtOhwwOY-2ruP1EOZPcQFJq1H8M9PboXbEPNfUUpA2bn4z6ZpMZ/s1600/chart.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1bOw2tKwuVasPRgHl4AwSU5XPd191-AfMmsq9ZN2fpEY5Ow_lg01wzsmLxKSsCX_Bazu7Q0wnVc604TPGb0v9PL9R1NtOhwwOY-2ruP1EOZPcQFJq1H8M9PboXbEPNfUUpA2bn4z6ZpMZ/s1600/chart.png" /></a>Wil je meer weten over de Programmalijn Leren met ict? <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=208" target="_blank">Klik hier voor de tablet en laptopversie</a><br />
Voor de mobiele versie <a href="https://xerte.deltion.nl/play.php?template_id=207#resume=1" target="_blank">klik je hier</a> of scan je de qrcode<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1bOw2tKwuVasPRgHl4AwSU5XPd191-AfMmsq9ZN2fpEY5Ow_lg01wzsmLxKSsCX_Bazu7Q0wnVc604TPGb0v9PL9R1NtOhwwOY-2ruP1EOZPcQFJq1H8M9PboXbEPNfUUpA2bn4z6ZpMZ/s1600/chart.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br /></a></div>
<br />JaapJan Vroomhttp://www.blogger.com/profile/04706446925318080505noreply@blogger.com0